新的高中化学课程改革教学目标，是三维的教学目标，依据素质教育，教材设置内容增加了学生参与的自主学习实践活动，并在兼顾新课程教学核心素养理念与学校教学条件的综合情况，高中化学教师应多从核心素养的理念出发，设计一些新的预习模式，目的是提高学生预习兴趣，增强自主学习能力，培养学生的化学科学素养。
高中化学教师探究教学以及培养学生自主学习能力,是高中化学新课程的重要理念，因此，在高中化学教学中,学生预习的反馈，是提升高效课堂的重要途径。同时，预习案是课堂教学的补充和扩展，是教师和学生共同获得信息的主要捷径，也是教师同学生进行交流沟通的重要形式。为了适应核心素养教学的要求，我们化学教师就要通过优化预习案的设计，达到课堂教学和课外自学的有效结合。
一、高中化学预习案设计的要求
设计优化的预习案，不仅要求预习案的时效性，还要求有预习案的三维学习目标，预习案中还需体现差异性、创新性及学生的主体性等。
1.要求有时效性。教师设计预习案时，可以从预习的效率和效益两个基本角度进行设计问题。从效率角度来说，预习题的时效性就是指学生在规定的时间内完成预习案中的习题；从效益的角度来说，预习案的时效性是设计的预习题具有高效率和最大限度平稳性的特点，学生在保证效率的前提下最大限度地追求答案正确。
2.要求体现三维学习目标。教师应该改变传统的单一预习目标，设计学生的预习目标应以“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标为主。在设计预习题的过程中应实现以知识技能为本位，培养学生的科学素养；以过程和方法为发展，强调教师的教向强调学生的学转变；以情感态度与价值观为提升，更注重人文关怀。
3.要求满足学生差异性、创新性、主体性。作为高中化学教师，应努力做到让每个学生都能在适合自己的层次预习题中取得成功。以此预习题为基础，教师应知道和了解学生的差异，全面考虑学生已有的知识基础，根据学生的实际情况来设计具有差异性和选择性的预习题，满足学生的差异发展，从而使学生的学习兴趣得到提高，知识个性得到创新，主体创新能力得到升华。要求学生预习案具有差异性，就是由面向少数人的高中化学课堂向面向全体学生的化学课堂发展，让全体学生均有所学，有所获。
二、高中化学预习案设计的方法
1.设计精简，确保学生自主学习的参与度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆优化的预习题应该是少而精，所以，要求教师掌握教学大纲，哪些知识点只需要了解，哪些知识点需要识记，哪些知识点需要理解和掌握，哪些解题方法需要创新等。优化的预习题不仅能使学生自主学习基础知识，还能品味到自主思考的乐趣。通过一题多解还能提升学生潜能，并解决同类型及相关的习题，使思维得到扩展训练，使学生有足够的空余时间去发展自我。事实证明，精而简的预习题才是最有益的，只有学生每天课前都能做到预习，才能提升学习主动性，教师才可能培养出聪明的、全面发展的学生。
2.设计有层次性，适合不同层次的学生。每个老师都知道学生是有差异的，我们要了解差异处，因材施教，按照学生的个性差异，找准学生的上升空间，设计不同层次的预习题，目的是满足不同差异学生的预习需要，使学生有自由预习的空间，让基础好的学生继续保持优异的成绩，让基础差的学生也能看到自己的进步之处，提升树立自信心。在课堂教学中，教师要对学习有困难的学生，适当减少他们的预习量或适当降低预习的难度，让他们完成基础认知和识记，完成基础预习题，默写化学公式，梳理基础知识点等，通过预习组组长监督他们完成，帮助他们预习；对自主学习能力较强的学生，我们教师适当拔尖要求，设计一些多解型、探究型、实验型的预习题。因此，成绩优异的学生能力不但得到了锻炼，而且满足了他们渴求知识的心理。分层次预习能发挥学生的主观能动性，厌学，抄袭等现象逐渐减少。
三、高中化学预习案设计的多样化
核心素养是学生智力提升的核心。在化学课程的学习中，思维能力是学生学习的灵魂，所以，高中化学教学要强化学生思维的训练，设计的预习案要体现化学教学的多样性，发挥化学学科的根本功能，在化学课堂教学中坚持知识与思维的一体性训练，必须通过课前预习来引导学生开展有特色的、以基础知识为工具的思维活动，使预习成为多样化的训练思维。
1.阅读预习，教师可充分利用课程改革的新教材，结合教学内容，给学生设计化学科学史话和化学科学视野等课前自主阅读，让学生通过阅读获取基础信息，还可以相互交流探究。
2.口头背诵预习，教师教学生学会巧记、复述化学中常见的元素符号、原子团符号、化合价、金属活动性顺序表、元素周期律的记忆等。
3.书面预习，在预习案中设计化学方程式的书写、运算简答题或绘制实验仪器装置图等。
4.实验预习，新教材中提供了很多的家庭实验和小制作。通过设计理论联系实际的动手实验预习题，提高学生的实践和创新能力，也注重了化学与生活的联系。
5.开放性预习，设计走向社会，走近生活的开放性预习题。组织课外兴趣学习小组，举办竞赛指导活动，参与社会调查，参观矿泉水工厂等。
总之，高中化学的预习设计应在关注学生的知识技能状态和实践创造能力中研究，真正地使学生课前预习和课上学习相统一，达到高效。
论文作者:赵春欢
论文发表刊物:《教育学》2019年12月总第199期
论文发表时间:2019/11/11
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