（安徽省马鞍山市和县第三中学，安徽 马鞍山 238200）
摘要：为优化高中政治课堂效率，笔者通过优化课堂教学、分层教学、电化教学三个方面展开高中政治多远教学探讨，以此提高政治课堂教学效率。
关键词：高中政治；多元教学；优化课堂
引言：
随着新课改的进一步推行，高中政治多元教学，优化课堂的探索也被越来越多的教师谈及，在以往的高中政治课堂教学中，教师的政治教学比较侧重重理论、轻情感，阻碍了学的思维锻炼和综合能力的提高。为让学生从背政治、大搞题海战术中的怪圈中走出来，怎样让学生的政治学习更加轻松，笔者展开高中政治多元教学，优化课堂的探索。
一、优化政治教学，实行多远教学
迫于高考的压力，有的教师讲的面面俱到；有的教师搞题海战术，学生负担重，政治能力得不到培养、开发。因此教师的教和学生的学必须向提高学生素质转变，必须体现教为次、学为主的原则。政治教学多远思路可以是：以教法渗透学法为指导思想，以改进学习方法为突破口，以打好基础，培养能力，减轻负担，提高素质为最终目的，充分发挥学生的主体作用，以学促教，以教导学。那么怎样实现多远教学呢？首先改革教学方法，必须抛弃旧的程式化模式，建立新的灵活高效的教学体系，要因人施教，因文定法。在具体的课堂教学中采用如下六个步骤进行教学：
1、“展示教学目标”。这样师生在课堂上就能做到心中有数，有的放矢。
2、“以纲就本查预习”。要求学生三看（看重点、看提示、看课后练习），一读（读内容），一提问（提问疑难点），从而使学生明确重点、难点，熟悉内容，找出疑难点，明确了学习方向。例如高一政治《神奇的货币》，学生在这一课的自学过程中，在教师拟定参考提纲下（知识目标、能力目标、情感、态度与价值观目标、教学重点难点、教学内容与课时安排），学生通过梳理货币产生的历史，剖析货币产生的必然性，培养学生的比较、归纳能力，通过从具体生活现象分析货币的本质和职能，培养学生抽象概括的能力。并且通过理解货币的本质和作用，能够使学生逐步形成与市场经济相适应的商品货币观念，理性看待钱的力量，树立正确的金钱观。
3.“自主探究质疑”。探究能力比知识更重要，因为知识是有限的，而探究能力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。在课堂中要求学生利用手边的工具书自学教材后独立思考并解决问题，有困难的提出疑问。还要鼓励学生独立自主的去思考、探索，读懂内容，读活文意，首先引导学生敢于质疑，教师可以通过首先提出一般性问题，然后循序渐进的从理解性问题过渡到探索性问题，这样做很符合学生的学习规律特点，能最大限度的激发学生学习积极性，训练其思维，培养学生创新意识和创造能力。
4.“共同讨论谈看法”。要求学生就在自学中的疑问展开全班讨论，各抒己见，共同解决，如有全班同学都解决不了的问题，请老师帮忙。
5“教师点拨、引导”。班上大部分同学不明白的问题，教师要给予点拨、引导、解决。因为有前面学生预习、自主合作、探究做铺垫，这时就需要教师通过精讲发挥主导作用，用最少的时间获得最佳的效果。
6.“科学练习、落实基点”。练习，首先要求有层次性。要注意新旧知识的联系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆练习方式要多样化，将能力练习与基础知识练习有机结合，让学生作业的省时、省力，收效大。教师要培养学生独立作业的良好学习习惯。教师的指导学生，独立地将所学的新知识灵活运用于实际，使知识具体化，形成新的技能，进一步加深和巩固对新知识的理解，提高学生学习的自觉性和积极性的过程。为了适应不同程度学生的学习需要，教师可以设计:必做题、巩固题、深化题、提高题、过渡题。教师上课时可以先出示必做题，待三分之一左右的学生基本正确地做完了必做题时，教师可将选做题(巩固题、深化题、提高题)同时呈现给学生，让学生根据自己的程度任意选择。
二、多远化之分层教学
优化高中政治课堂教学教学，可以采用分层教学，来提高学生政治思维能力，所谓教学分层，即教学主题的分层，可以把学生进行合理分层，即对中等生和成绩稍差的学生以“扶”为主，“扶”中有“放”；对成绩好的学生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自主学习，这种分层是充分尊重学生间的不同的学习发展特点以及学习接受能力的不同进行的合理分层来开展教学，这种教学符合因材施教倡导，对全面提高学生的政治水平具有重要作用。其次，还可以根据教学方式方法进行合理分成，可以在政治课堂教学中，进行政治教学目标和知识结构体系分层，其次，鼓励学生在政治学习中善于质疑，培养学生多远解读，即鼓励学生尝试对内容多角度、多维度、多层次的提出问题。另外，在政治课堂中培养学生求异思维，培养创造性思维。最后，在政治教学中，鼓励学生大胆想象，拓展思维空间。
三、实现政治多元教学，要运用电化教学
利用幻灯、录相、电视、电脑等电教手段，不仅可以节约大量的政治课堂教学时间，增加课堂容量，还可作用于学生多种感官，而且生动形象、直观性强，更重要的是它为学生的政治学习提供了无限广阔的天地和极为有效的途径，打破了课堂教学的时空时限，既利于学生储存记忆，又利于学生展开联想。教学过程中可以根据教学的具体情况，合理地利用一些现代化工具，如幻灯机、投影仪、电脑多媒体等来进行教学，可以使学生在生趣盎然的课堂中接收知识，又可以节约教学时间，进而提高课堂教学效率。例如在高一政治《神奇的货币》这一课程中，为讲解常见的付款方式，让学生从身边生活现象出发，引出对货币知识的关注和理解，教师可以用多媒体进行这样的情境导入，“火爆车展场面，各类车型，多个价位。李先生要买一辆五十万左右的标志车，如何付款？”为讲解货币的历史发展：金银条块、铸币、不组值得货币、纸币、电子货币。又提出“如果李先生生活在古代，他又该如何付款呢？”这时教师可以用多媒体进行各历史时期的货币形态。通过在多媒体的辅助教学，学生对认知商品是用来交换的劳动产品，从简单的物物交换到扩大的物物交换再到以一般等价物为媒介的交换最后引出货币产生的必然性，货币的产生是商品交换发展到一定阶段的产物。
四、结语
综上所述，为了更好地实施素质教育，按照高中学生身心发展需要和社会发展需相统一的客观要求，在政治课教学过程中，教师不能盲目推崇使用一种或几种教学方法，而是要根据学生具体情况将各种教学手段有机结合，科学运用，以此来提高课堂教学质量。
参考文献
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论文作者:张平
论文发表刊物:《知识-力量》2019年4月中
论文发表时间:2019/2/11
标签：学生论文; 政治论文; 教师论文; 货币论文; 多远论文; 能力论文; 高中政治论文; 《知识-力量》2019年4月中论文;