湖北省咸丰县第二民族实验小学 445600
语文课程标准规定，语文课程除了要引导学生丰富语言积累，培养语感，还应当发展学生的思维。语文课堂是培养学生思维能力的主阵地，阅读教学是语文教学的重要组成部分，理所当然地承担起培养学生思维能力的重任。如何在阅读教学中培养学生的综合能力呢？
一、在朗读教学中培养学生的品读能力
小学的阅读教学对于学生的创新精神和创造能力的培养是至关重要的。小学生正处于语言的积累阶段，很多知识、语言的积累，有利于学生的成长。阅读教材就是作者的文学创作，多读就能够理解书中的含义，让学生明白“书读百遍，其义自见”的道理。小学生正处在思维发展时期，更需要发展创造思维。而阅读对于培养学生的创造力具有得天独厚的条件。因此，我充分利用语言本身和教材的内容以及儿童的思维，利用古诗的教学，让学生来提高阅读教学的创造性，培养学生的创造力。“家事国事天下事事事关心；风声雨声读书声声声入耳”——它就告诉了大声读书的重要性。如今每当我走进校园，我就想起这句话，以前走进校园，听到的是朗朗的读书声。如今学生不爱大声地读书，让我们再也听不到昔日的读书声了。虽然课程改革，有利于学生的成长，但对于学生的成长，教师就要充分利用时间，培养学生大声读书的能力，做到让学生准确快速掌握书中内容。在教学中，要善于总结，采取不同的教学模式，利用不同的方法，激发学生的阅读兴趣。
二、在语文分析中培养学生的创新能力
创新能力是根据一定目的，运用已有的知识，通过思维活动，产生新认识，创造新事物的能力。它是一种思维的智力活动，新颖独特是它的本质特征。创新能力是一种新品质，主要包括精神、思维能力和个性品质三个方面。语文课它具有培养学生创新能力的独特优势。教师就要利用好语文教学对课文的解读分析的教学过程，引领学生用新思路、新方法、新途径解决问题，让学生有独特的问题和解决问题的能力。比如在教学古诗时，让学生自己感受诗中的意境，想象诗中的画面，结合实际，引导学生学习，体会诗的意境，提出自己感兴趣的问题。只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的思维。应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑，因为提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体体现。
三、在德育引领中发展学生的亲情能力
在教学中，教师要注意德育渗透，鼓励学生提出不同的观点。特别是小学生，他们的积极性相当高，在教师的引导下，思维相当的活跃，就有效地培养了学生良好的亲情能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学《母爱如佛》一文时，引导学生为母亲的伟大而感动并为孩子的醒悟而高兴。不能事亲焉能成佛？在你失意忧伤甚至绝望的时候，千万不要忘记你身边站立着的母亲，尽管她不能点拨你什么，在你无助无奈之时,她的微笑会如佛光一样为你映出一片光明，使你对人生萌生希望。不管你是怎样的卑微和落魄，母亲永远是你可以停泊栖息的港湾,她的关爱和呵护一样会把你渡上一条风雨无阻的人生之船，母亲就是那可以毫不犹豫赤脚为你开门的人，母亲拥有可以宽恕你的一切过失的胸怀。之后，我组织了这样一个活动：利用星期六、星期日的时间，了解父母一天的工作，父母不在家的，可以通过电话的方式，询问他们的工作。第二周的课上同学们展示了自己父母的一天的工作。看到孩子们的资料，他们的父母比我们累多了。利用身边的故事，我让学生把这些故事整理成文章，这是一次非常成功的习作，其中一位留守生这样写道：“妈妈，当你每年要回家过年的时候，你知道吗？那段时间我睡不着觉，夜夜梦见你。妈妈，你知道吗？你没在家的日子，我好孤单和好寂寞。我对生活失去了兴趣。生活在他人的屋檐下，我连读书的愿望都没有了，但想到你为了我，在外努力工作，我又不得不努力学习，不让你失望。妈妈，今年我争取考前五名，我们一家人一起过一个快乐的春节，妈妈，你想吗？”看到这里，我的眼睛湿润了，妈妈，我爱你，你是孩子生活的依靠，心灵停靠的港湾。它虽然没有华丽的词藻，但句句朴实的语言，让我们从中体会到父母之爱的伟大。通过学习、交流、活动，同学们认识到了孝敬父母的重要性。人们常说父母恩最难回报，古人都能感受父母的恩情，更何况是现在的我们呢？愿我们能以当年父母对待小时候的我们那样，耐心、温柔地对待渐渐老去的父母，体谅他们，以反哺之心奉敬父母，以感恩之心孝顺父母！哪怕只为父母换洗衣服，为父母喂饭送汤，陪他们散步……让我们的父母幸福快乐地度过余生。学会孝敬父母，给他们创造一个充满爱的和谐家庭以安享晚年，那是父母的幸福，也是我们的幸福——这更是我们中华民族的传统美德。
四、在鼓励读书中培养学生的问题能力
带着问题读书是学生思维最活跃的过程，学生的创造性思维能得到升华，教师要有耐心不能责备学生，应充分鼓励学生提出的问题。教师要善于发现与鼓励学生的闪光点，围绕教学内容，引导学生设置各种问题，鼓励让其他同学解决问题，有效地提高了教学效率。在课堂中，学生提出一些节外生枝的问题是难免的，教师要保护学生质疑的积极性，顺着学生提的问题加以引导，让学生在节外生枝的过程中回归到问题的本源之中，这是对学生“问题”的最好呵护。
总之，运用阅读教学培养学生的各种技能是时代的需求，也是在教学时必须要注意到的。所以在教学时，除了落实基础目标之外，还得注重对学生技能的训练，培养学生的口语交际能力、书面表达能力从而真正形成知识的内化。教师在教学中要让学生自主学习和交流，有利于提高学生的学习积极性，开拓学生的思维，促进学生的成长，多读书，读好书，让学生养成读书的好习惯，坚持读书并能思考，不断扩充知识面积累所学经验，有朝一日一定会有更大的进步。
论文作者:黄启林
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年2月总第292期
论文发表时间:2019/1/22
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