(南部县富利镇董家小学 南部 637300）
课堂教学的有效性，是指教师在一定时间的教学后，学生所获得的进步或发展。有效教学理念的核心是效益问题，就是要让学生在最短的时间内学得更多，更快，更好，让学生对学习产生浓厚的兴趣，能够积极主动地去探讨，产生对获取知识的渴望，从而快速提高学习能力和自身素质。那么，在小学音乐教学中，提高教学有效性有哪些策略呢？
一、发挥教师个人魅力，提高课堂教学有效性
身正为范，学高为师。作为一个好老师他能够用自己特有的魅力来吸引学生的注意力。教师的语言要贴近学生的年龄特点。对于小学生来说，在教学时我们应该采取较通俗的、充满关爱的语言，让学生更多的感到老师的和蔼可亲，从而愿意与老师相处，形成对老师的信任。同时，教师要有广博的知识。随着科技的进步和发展，现代学生所接触的事物也越来越多，只靠书本知识已经不能满足部分学生的需要。每当在课堂中涉及到一些课外的小知识时，学生的注意力往往会加倍地集中。这样，学生就会亲近喜欢老师，从而因亲其师而信其道，爱屋及乌的喜欢学习老师所教的知识，进而提高教学有效性。
二、精心设计新课导入，提高课堂教学有效性
俗话说得好，良好的开端是成功的一半。在以审美为核心的音乐课堂教学中，一段充满新意而又匠心独具的音乐课堂教学导入，对成功上好一堂课关系极为重大。它可以吸引学生的注意力，也容易激发学生的兴趣、增强学生的求知欲，进而有效地调动学生学习的主动性和积极性，长此久往，学生对所学习的音乐兴趣浓厚，课堂上学生兴致盎然，学者轻松愉快，教者得心应手，自然会提高课堂教学有效性。好奇是儿童的天性，如能抓住教材中的奇点，运用谜语导入新课，必然会激发学生的学习兴趣和求知欲望。例如，在教学《小燕子》一课时，我出示这样的谜语：“一条飞鱼空中飘，脑袋圆圆向上翘，翅膀弯弯尖又长，尾马分开像剪刀”。学生听后，争先恐后的回答，当学生说了谜底后，教师再出示画有小燕子的教学挂图，看到漂亮的挂图，学生会产生一种强烈的学习欲望。这样的导入使学生感到既新鲜又有趣，从而提高了课堂教学有效性。
三、开展合作性音乐实践活动，提高课堂教学有效性
在小学音乐教学中，合作学习要求全员参与，合理地利用竞争机制，互相合作，拓展思维的深度和广度，使资源得到共享。 叶圣陶先生指出：“合作，就是要心往一处想，劲往一处使。而不能各行其是。”为了增强小组合作，教师应注重培养学生的合作习惯。例如安排二年级《龟兔赛跑》音乐故事表演时，教师要遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，把学生综合分组，合理安排组内小兔、乌龟、小熊等角色分工。这样合作学习，既能达到师生、生生之间相互配合，促进情感的交流，又提高了课堂教学有效性。
四、指导探究性音乐实践活动，提高课堂教学有效性
在小学音乐教学中，指导学生参与探究性音乐实践活动，让学生自主、合作、实践、延伸探究。究性学习是把学习的主动权还给学生，更大程度上给学生以自由。有助于激发学习兴趣，培养良好的学习习惯，最终促进身心和谐发展、全面提高综合素质。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，在一年级《小雨沙沙》教学中，学生在学习歌词之后，教师提问：大雨和小雨分别是什么情形的？下大雨前天空有什么变化？大家可以分组讨论，选派一位代表回答，小组之间进行比赛。让学生合作学习歌曲，看哪组学得快、合作得好。教师适时拿出各种乐器，让学生自由为歌曲配乐，进行实践探究，最后，可让学生谈一下自己的体会，学生的学习探究能力得到充分提高，极大地提高了课堂教学效益。
五、运用多媒体辅助教学，提高课堂教学有效性
在小学音乐教学中，低年级学生对音乐语言处于感知的初级阶段，对较为抽象的音乐表现形式难以理解。在音乐教学中利用多媒体营造与教学内容相融、相近或一致的情境，能提高他们的学习兴趣，从而提高课堂教学有效性。而以往教学中使用大量的图片、挂图以及密密麻麻的板书，既繁琐杂乱又浪费时间，而且给学生以孤立、缺乏联系的印象，而运用多媒体就能克服这些弊端，并且节省板书时间，提高教学质量，在课堂内能轻松学到更多知识。例如，在教唱《国歌》时，我通过多媒体播放我国运动员在奥运会上手捧奖杯，仰望着在国歌声中冉冉升起的五星红旗的视频，使学生如临其境，被这动人心魄、扣人心弦的乐曲所渲染，使他们亲身体验国歌韵律的神圣和庄严，激发了他们的爱国情感，提高课堂教学质量。
六、将竞争机制引入教学，提高课堂教学有效性
在小学音乐教学各环节中，适当地引入竞争机制，能激发学生积极性和主动性，提高学习兴趣，创建愉快的学习氛围，增强课堂的趣味性从而收到意想不到的教学效果。例如，在欣赏童声合唱曲《美丽的村庄》时，我将全班分成四个小组，（板书）公示比赛竞争规则，不出示标题，只让他们带着：你想到了哪些？好象看到了哪些景象等问题。闭目聆听乐曲的前奏，我按下录音后，课堂出现了“百花齐放”的场面：一组说“柳叶飘动、小鸟欢鸣、小溪流水声”；
另一组说“一个安静的早晨，老人们在武剑、跳秧歌”；
一组说“孩子们嬉戏后躺在草地上休息”
还有不同想法的吗？
“老师我觉得是这样的：一个宽阔的草原上，牛羊成群，一个蒙古小姑娘坐在那里望着蔚蓝的天空，想着些什么”
我根据各组表现情况总结亮分，对优胜组进行表彰。这节课，学生们能够积极竞争，纷纷发表自己感想，收到了很好的教学效果。
七、进行多元化教学评价，提高课堂教学有效性
《小学音乐新课程标准》指出：“评价不仅要关心学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能。”这就要求我们要把评价作为课程、教学的有机环节。评价要着眼于提高每个学生艺术能力、尊重学生个性差异与程度差异的方式。艺术课程的教学应该让每个学生都有成就感，所以，要更关注过程评价，强调评价主体的多元化，采用自评、互评，并充分利用学生的艺术档案加实施过程性评价。只要学生尽力参与，我们就要积极给予肯定。采用这种多元化评价的方式，既增强了学生的参与意识，又使学生体验到成功的快乐，从而提高了课堂教学有效性。
总之，音乐是一门富情感的艺术。提高小学音乐课堂教学有效性，是新课程的要求，也是我们教师永远追求的教学目标。在以后的教学中，我将继续综合多种教学手段，始终贯彻“寓教于乐”原则，让学生在轻松、愉快的教学气氛中学习，以提高小学音乐课堂教学的有效性。
论文作者:施艳丽
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第10期（上）
论文发表时间:2016/11/7
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