（南部县第二中学 南部 637300）
《初中数学课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”激发学生学习积极性，就是激发学生学习兴趣。中国古代教育家孔子曾经说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”在初中数学教学中，学习兴趣对于学生学习数学尤其重要，因为数学是一门抽象性很强的学科。目前，“讨厌数学”，“不愿意学数学”的学生越来越多。在不少学校，每年有不少学生因对数学学习失去了信心而辍学。所以，在如此背景下，关于对如何激发和培养学生学习数学的兴趣这个问题的探讨仍然具有现实意义。那么，在初中教学中，如何通过激发学生学习兴趣从而提高教学质量呢？下面，我结合多年教学工作，谈谈自己的做法。
一、建立和谐融洽的师生关系，激发学生学习兴趣
在教学中，只有师生关系和谐融洽了，学生才会因喜欢老师而喜欢老师所任教的学科教学。在教学中，我们数学教师在平时应多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话，经常与学生进行一些集体活动，同时，教师要利用自身优势，发挥自己的特长，使学生喜欢老师，相互建立亲密平等的师生关系，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，学生才会“亲其师”，“信其道”，达到“爱屋及乌”的程度，进而喜欢数学这门课程。特别对那些后进生，教师要循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心。要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生。特别是对于后进生，只要有进步，那怕是微小的进步，教师也要及时肯定。这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣，从而提高教学质量。
二、注重新课的导入设计，激发学生学习兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”每节课开始，教师若能结合实际，巧妙的设置悬念性问题，将学生置身于“解决问题”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生动脑筋思考。例如，在教学“解直角三角形”一课时，我设疑：如何测量大树、铁塔、大山的高度，湖泊的宽度；在教学“应用题”时，我常常设疑：市场经济中应用问题。能将生活实际问题引入课堂，迅速点燃学生的思维火花，使学生认识数学知识的价值，自然就产生了学习兴趣，从而提高了教学质量。
三、创设问题情境，激发学生学习兴趣
在初中数学教学中，创设良好的问题情境不仅能集中学生的注意力，而且能激发学生的兴趣和求知欲。巧设提问，可以较好的发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性。教学中，教师要充分发挥教材中提供的“做一做”“想一想”“议一议”等栏目提供的问题情境组织学生展开探究性的学习，诱发学生的探究动机，从而培养学生的学习能力。例如在《认识三角形》的教学中，我先提问是不是任意三条线段都能组成三角形呢？学生先是回答：是。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然后我为他们准备了一些长短不一的小木棒，让他们动手操作。学生很是感兴趣，在他们的动手实践中找到了否定的答案。这样学生学兴趣浓厚，教学效果明显。
四、组织学生做数学游戏，假发学生学习兴趣
教学中，组织开展数学游戏活动，能激发和培养学生学习数学的积极性。数学游戏将科学知识和游戏结合起来，符合学生的心理特点，寓教于乐，效果非常好。例如，在教学“同类二次根式概念”时，我设计了“找同类二次根式朋友”的游戏。事先准备好配组的同类二次根式卡片，上课后，每人发一张，让一个学生去找与自己卡片上同类二次根式的朋友，找对的同类二次根式朋友坐在同桌，另一个被“挤”出的学生站起来再找。学生兴致勃勃地迅速掌握了确定同类二次根式的法则，合并同类二次根式的法则也在同座讨论中得到顺利解决。全班学生学习兴趣很快被调动起来，也培养了同学之间的团结协作精神，学生学习数学的兴趣得到激发，从而提高教学效益。
五、使用多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣
在教学中，使用多媒体辅助教学，能充分利用声光电刺激学生的感官，相比常规教育手段，生动、新颖、形象、直观，更能调动学生学习的兴趣。例如，在教学“中心对称和中心对称图形”时，教师可用多媒体展示生活中一些优美的中心对称图案和常见的图形，通过旋转、连接等操作，提出问题，让学生感受它们的共性，从而得出中心对称和中心对称图形的概念、性质，化难为易，形象贴切，更能加深对知识的理解和掌握。多媒体技术的应用化解了知识中的难点，把抽象难懂的问题形象具体化，化难为易，化繁为简，激发了学生的求知欲，激发了学生学习兴趣，提高了教学质量。
六、将竞争机制引入课堂教学，激发学生学习兴趣
在教学中， 适当的竞赛能激发学习的积极性，提高教学质量。竞赛的次数不宜过多，题目不宜过难，照顾到中下学生，这样的活动是调动学生积极向上，克服困难，获得优良成绩的有效手段。
例如，在教学《反比例函数的图象和性质》时，把全班同学分成三组，每组选出一个小组长，让每小组的同学互相讨论，观察、分析、总结反比例函数的性质，并保证每位组员都能参与到数学活动中来。然后，每组推选出一个代表到讲台上当小老师讲课，汇报他们小组的讨论结果，体验一下当老师的感觉。最后，我对小老师们的讲课和各小组的讨论结果进行综合评价，肯定优点，指出不足之处。同学们发现自己的讲课获得了老师和全班同学的肯定，都争着上讲台讲课，他们真正成了数学课堂的“主人翁”。教学中，学生学习兴趣得以激发，教学质量得以提高。
七、组织开展课外活动，激发学生学习兴趣
学生学习兴趣是在活动中形成和发展的。组织学生开展一些数学课外活动，让他们亲自动手，积极参与的活动并看到自己的活动的成果，在活动中加强对所学知识的应用能力，进一步探究更深更广的方面，能保持学生的兴趣的持久性、稳定性。例如，开展图案设计大赛，让学生在学习解直角三角形后，去测量山高、树高、河宽等。实践证明，这样的活动学生有极大的兴趣，都能积极参与。
总之，兴趣是学习的动力。在学习活动中起着十分重要的作用。只要我们教师认真钻研教材和组织教学，注意调动各类学生的学习积极性，精心设计好教学的每一个环节，力争为学生营造一个宽松、愉悦、积极向上的学习氛围，就能激发学生学习兴趣，从而达到提高初中数学教学质量的目的。
论文作者:杜文强
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第05期（上）
论文发表时间:2016/10/24
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