张伟帅 单小飞 刘慧杰（青岛市技师学院 山东 青岛 266200）
摘 要：技校学生心理障碍原因是多方面的，表现形式也体现出多样性，有效解决技校学生的心理障碍有利于学生掌握一技之长，长大成才服务社会。
关键词：心理障碍 职业道德 职业素质
一、技校学生心理障碍的表现
心理障碍是指影响个体正常行为和活动效能的心理因素或心理状态。技校学生心理障碍主要表现在以下几个方面：
1.焦虑恐惧。
技校学生往往内心充满矛盾，常常感到无所适从。一方面希望自己尽快适应新的学习生活环境，尽快使自己溶入职业学生群体，使自己尽快成才，谋求到适合自己的理想职业;另一方面，面对技校相对宽松自由的学习氛围，感到心中无数，难以确定自身角色定位，从而产生了一种学习与就业的焦虑恐惧感。
2.急躁盲动。
由于技校学生原有的文化知识不如普通高中毕业生系统、深入，特别是在英语、数学等基础学科体现得尤为明显，有些学生存在着跟不上课的现象，在学习上产生了急功近利的思想，急病乱投医，表现出急躁盲动情绪。
3.自卑心理。
技校学生面对摆在他们眼前的却是一个尚需重新划分的不稳定格局，新的学习体系，新的学习环境，造成了学生不适应现象的发生，失落、自卑随之而生。
二、技校学生心理障碍产生的原因
1.角色转变的准备不足，学生在短时间内常常感到茫然和无所事事。
由于职业技术教育是我国进入20世纪90年代以后诞生的新事物，许多课程安排、教育教学管理等方面还都延习着几十年不变的自我封闭的“断头教育”，学生在角色转换中缺乏必要的心理适应期。
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2.现今社会对技校等职业技术教育的认识误区，是形成技校学生心理障碍的外部舆论环境。
当前社会上鄙薄技校等职业技术教育的观念依然存在，既有来自社会的，也有来自教育内部的。有人认为“普通教育是一流教育，职业教育是二流教育”、“普通高等教育是高层次教育，职业技术教育是低层次教育”，甚至有人认为上技校学不到东西、混日子技校没有出路等等。
三、转变观念，增强信心，努力重构技校学生的健康心理
知识经济时代的到来，意味着知识与经济进入了前所未有的一体化时代，社会对人才的标准提出了更高的要求。未来的学历不仅要证明一个人受教育的学习经历和文化程度，更重视的是一个人的科学文化素质、职业道德素质、专业技术素质和心理健康素质。
1.转变观念，增强信心，这是构建技校学生健康心理的前提。
可通过专题讲座、主题班会等各种形式让技校学生充分认识到，虽然知识经济时代更加重视能力的培养，特别是创新意识、创新能力的培养，但是知识经济对人才多层次的需求不会改变，人的智慧、能力存在差异的现实不会改变。因此，知识经济时代的到来不是不要发展职业教育了，而是对职业教育的发展提出了更高的要求。现代职业教育不仅要培养一般的技术工人，而且要培养大批的宽基础、高素质、综合型的技术管理应用人才；现代社会不仅仅需求工程型、技术型的学术型人才，而且还需要大量的具有高素质、高技能的知识工人。
2.加强学生良好的职业道德教育，培养学生正确的自我角色知觉，是重构技校学生健康心理的基础。
根据综合激励理论，绩效不仅取决于努力，还取决于个人的能力、技能和角色认知，取决于组织的帮助和外部条件，重点对学生进行职业道德教育，培养学生正确的自我角色知觉（所谓角色知觉，即是对自己或别人所承担的各种社会角色及其相应的行为标准、责任义务等的认识和判断）。例如通过优秀企业家报告会、专题讲座、参观考查、演讲比赛等形式，让学生逐步走出自我狭隘的小圈子，放眼社会，立足自我，树立爱岗敬业、奉献报国的良好职业道德。
除此之外，技校教育还应以养成教育为重点，做好学生的日常管理工作，这是重构高职学生健康心理的保障。
论文作者:张伟帅 单小飞 刘慧杰
论文发表刊物:《职业技术教育》2014年第1期供稿
论文发表时间:2014-4-23
标签：技校论文; 学生论文; 心理障碍论文; 心理论文; 角色论文; 社会论文; 职业教育论文; 《职业技术教育》2014年第1期供稿论文;