闫彦斌 黑龙江省哈尔滨市通河县清河林业局初级中学 150913
【摘要】教师的职责是进行教育教学，而进行教育教学的目的不仅仅是让学生增长知识，获得更好的成绩，同时也是为了学生生命的成长，不断的提升生命的质量，将学生塑造为更富灵魂的生命。学生的初中阶段是学生成长的关键时期，同时也是对学生进行生命教育的重要阶段。道德与法治这门学科本质就是提升学生的道德品质和综合素养的课程，因此，在道德与法治课程中渗透生命教育就十分必要了。
【关键词】初中；道德与法治；生命教育
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-043-01
前言
初中阶段的学生正处于青春期，此时期的学生身体与心理正是成长与发育的关键期。初中阶段的学生热血、义气，但是情绪不够稳定，容易冲动，有时会产生较为极端的情绪，对于生命的意识理解的不够，同时也未建立成熟的人生价值观念。因此，对于处在青春期的学生，教师要强化学生的生命教育。教师进行道德与法治的教学实践中，要为学生渗透生命教育，促进学生全面和谐的发展，为学生的未来奠定基础。
一、创设符合学生实际的生命教育理念
在初中道德与法治课堂中，正确的道德法治理念是学生顺利开展学习的前提条件。教师在实际教学中，要坚持生本理念，尊重学生在课堂教学中的地位，将学生的主体性充分的发挥。教师在正式授课前，要调查学生的实际情况，有针对性的为学生设定教学方案，将生命教育与初中学生的思维方式巧妙的融合，有效的实施生命教育。
二、将生命教育内容不断的丰富和完善
在社会不断进步，时代不断发展的条件下，初中道德与法治教育的内容应该与时俱进，将学习的内容不断的丰富与完善。要将生命教育中的关于生命认知、生存能力、生命价值等方面的内容加入到初中道德与法治的教学之中，丰富道德与法治的理论基础，预防学生出现不良行为，让学生产生珍惜生命的理念。初中阶段的学生处于发展与成长的时期，正在逐渐形成人生价值观念。这个时期的学生对于新鲜事物和新思想的接受能力是较强的，教师要为学生建立与初中学生现有的知识经验相对应的完善的道德与法治体系，将此体系的内容不断的完善，才能满足初中学生日益增长的知识需要。同时能够培养学生良好的习惯和道德修养[1]。
三、创新生命教育的教学方式
我国的生命教育开始的较晚，发展的速度也较慢，从目前来说，依旧处于较为初级的阶段。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师要将生命教育与道德与法治课程融合，将生命教育的教化功能充分的发挥出来。教师首先要提高自身设计教学的能力，从学生的角度出发，依据学生的性格特点、年龄特征、心理因素等多个方向考虑学生的实际情况，将学生在课堂中的主体地位充分的发挥，同时要准确把握教学的重点和难点内容，为学生设计感兴趣、容易理解的教学方案，深刻的体会和感悟生命教育的内容。在学习《守护生命》一课时，初一的学生对于生活习惯问题认识不深，自制力差，教师需要引导学生重视良好生活习惯的养成，并且深入的理解爱护身体和养护精神的重要性，明确这是一种对自己生命负责的态度，并积极的落实到行动中。依据学生的特点、教学内容和对学生学习的要求，教师可以制定这样的教学重难点，让学生感受生命可贵，树立守护生命的责任意识，增强安全意识。逐渐养成关心身体状况的习惯，建立健康生活方式是一种对生命负责的态度以及健康积极的人生态度。教师还要加强学生的课外教育，开拓学生的眼界与思维，为学生布置与生命教育相关的有意义的课外活动或作业，将生命教育的成效提高。教师创新教学方式，灵活的应用到实际教学中，更好的在道德与法治课堂中渗透生命教育。
四、重视生命教育的社会实践和体验
生命教育本身就是一个极为抽象的教学内容。因此，在道德与法治课堂中，教师要将传统的教学观念转变，采用多样化的教学开展教学。可以将理论知识与学生的生活实践进行紧密的联系，让学生通过自己亲身的体验，并且建立正确的生命教育意识，提升自己的道德素质，树立正确的人生观念。例如，教师可以组织学生参加公益活动，进入敬老院，为老人们献爱心。帮助学生养成敬老爱幼、尊重生命的道德品质[2]。
五、提升教师自身的生命教育素养
教师的行为对于学生来说有着重要影响。想要在初中道德与法治教学中更好的渗透生命教育，提升学生的生命意识，教师就要从自身出发，加强生命教育理论知识的学习，规范自己的言行举止，为学生做出表率。教师要发挥自身的影响力对学生学习生命教育产生积极作用[3]。
结论
在新课改背景下，要求教师在道德与法治课堂中渗透对学生的生命教育，加强学生对于生命的认知。教师在实际的道德与法治课堂中，要坚持生本理念，将学生在课堂中的主体地位充分的展现。教师还要将生命教育的内容不断的丰富与完善，创新教学方法，灵活的选择教学方式将生命教育渗透给学生。在道德与法治课堂中，教师要最大程度的调动学生学习知识的积极主动性，有效的将生命教育的教化作用实现。
参考文献
[1]曾辉.谈初中道德与法治课教学中生命教育的渗透[J].课程教育研究,2018(46):54-55.
[2]钟晓琳,朱小蔓.主流价值通达学生主体生命:初中《道德与法治》教材的设计理路[J].中国教育学刊,2018(04):18-23.
[3]李彬,涂小华.初中道德与法治课教学中如何渗透生命教育[J].科学咨询(教育科研),2018(03):81.
论文作者:闫彦斌
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月1期
论文发表时间:2019/10/12
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