湖北省秭归县归州镇初级中学 443601
随着时代的进步、社会的发展，国家、社会越来越重视教师队伍的建设，不惜花大力气对我们教师进行各种培训，我们青年教师就是最大的受益者。作为一个八零后教师，从踏上讲台的第一天就开始接触九零后学生，深知：这是一代在蜜罐中长大的孩子，家中的小皇帝、小公主，绝对是有个性的一代。特别是在实施核心素养的今天，更激起了自我反思，在自己的英语教学中如何构建出健康的英语课堂进行了有益的探索和尝试，积累了点滴经验，望能为各位同仁的英语教学起到抛砖引玉的作用。
一、预设学生生成是构建健康课堂的前提
“传道、授业、解惑”是作为一名教师的天职。如何摆正这三者的关系，怎样才能达到此目标而又落实好《义务教育英语课程标准》呢？我认为：作为年轻教师一定要做好预设，考虑到课堂上可能出现的情况，想好如何处理的对策，教师课前都应该尽力做到心中有数，这样上课管理学生时才能做到防患于未然。
二、精巧教学设计是构建健康课堂的关键
要构建健康的英语课堂环境必须要从教学设计、教学安排入手。如果教学设计、教学安排恰当，那样就会很好地吸引学生的注意力，那样课堂管理的问题也就自然会减少。最主要的就是教师激发学生的内在动机。也就是要满足学生的需求、预期、好奇心、求知欲、兴趣，满足他的自尊和自信等。这样学生就会非常专注地做一件事情。例如在初中七年级英语“what does he look like?”这一课时的教学中，为了激发学生的学习兴趣，我选择班上的学生和学生熟知的名人，让学生运用所学句型：“He is tall/thin/strong/beautiful. He has short/long/blonde/curly hair. He is of medium build/height.”来进行“Guessing Game”的游戏，让学生在游戏中使用和操练语言，学生在轻松愉悦的游戏环节自然地运用了所学的英语句型，在游戏中达到了良好的语言训练效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 在有限的课堂教学中，我们还要把握好学生注意力与课堂节奏的关系，知道在什么时间段我们应该采取什么样的手段与方法改善学生的注意力，调整学生注意力疲劳的状态。那我们又该安排哪些活动来缓解注意力疲劳呢？比如说，在新课导入阶段，老师可以根据具体课程特点，采取制造悬念手段，来吸引学生的注意，激发起学生学习的兴趣。还记得九年级英语Unit 3“Could you please tell me where the restrooms are? ”的新课导入，为了让学生能尽快了解即将要学的语法间接引语，又要让他们对教学内容感兴趣，我让学生对我提问：“Do you know how old Miss Huang is? Do you know what color Miss Huang likes? Do you know where Miss Huang lives? ”这些问题既满足了学生对老师的好奇心，又很好地训练了间接引语这一语法点，促使学生蠢蠢欲动、欲罢不能。另外，老师还可以考虑如何激发学生外在的学习动机。 外在的学习动机都包括哪些呢？比如说，学生获得了奖赏，一些物质的奖励和精神的奖励。另外呢，获得了老师的表扬，父母的赞扬，取得了好的成绩，获得了其他同学的尊敬和羡慕，这些都可以引发外部学习动机，让学生关注学习、关注自我。虽然不在意对本身内容的兴趣，但是，由于奖赏、表扬、赞扬和尊重，学生也会关注学习内容。同时老师在运用这些办法时，也找到了很多很好的办法，取得了很好的经验。这些手段也是管理课堂的一些辅助手段，当然这些手段，老师在运用时，也要考虑到它的适时、适度性。这样从激发学生动机的角度去构建一个生动、健康的课堂环境。
三、关注环境熏陶是构建健康课堂的法宝
环境可以作用于无意识或者非理性的心理，进而孕育出某种倾向来。环境的影响是隐形的，却是有力的。它既可以避免学生产生反感情绪，又容易激发学生的心理潜能。教师要尽力创造一个良好的班级环境。因为理想的社会心理，以外在的组织氛围潜移默化地影响着群体中每一个学生的心理状态和行为方式，以一种无形的力量非强制性地规范着群体中每个成员的行为。为了给学生创设一个良好的学习英语氛围，课前我们以学唱英语歌曲开始，我们先从最经典简单的歌曲像You’re My Sunshine, Big Big World,Lemon Tree等开始，让学生通过歌曲爱上英语学习。课中的小组活动也要不折不扣地进行，给足时间让学生使用所学的东西。课后的“show time”环节，更是让学生大大展示所学，也让他们能学以致用。教学改革的实践证明，新的教学思想和教学模式可以创造出优秀的集体，优秀的集体又以良好的社会心理环境和班风、学风，使学生产生一种积极向上、主动学习的心理趋向。这种良性循环，带来了课堂教学管理的高效能。另一方面，教师还应当注意课堂客观环境的培植。如教室的布置要注意颜色的选择和光线的处理。自然适度的光线有助于师生在教学中的情感交流，促进师生心理相容。教室空间的合理布局和课桌凳的美观排列不仅消除了“教学死角”，而且能够使全体学生处于教师视野之内，从客观上提高课堂管理效果。甚至教师的仪表对学生同样具有潜在的影响力。如浅色服饰给学生以亲切感，深色服饰给学生以庄重的“权威”感，艳丽服饰则易分散学生注意力。所以，教师应讲究朴素大方、整洁，不穿奇装异服。衣服色调尽以淡雅、调合、鲜明为宜。穿西装，系上领带，以显气度；穿中山装，系好风纪扣，以显严谨。这些环境的熏陶，对课堂教学管理的约束力都是不可或缺的。
我深知：“教育是艺术，艺术的生命在于创新。”所以，教师在英语课堂管理的过程中，既要根据不同的课堂、不同的情境选择不同的方法，又要在管理方法上要不断变化和创新。这样才能适应不断变化的课堂环境和学生的发展，从而提高自己的课堂管理技能，取得良好的课堂管理效果，构建出健康的英语课堂。
论文作者:黄玲玲
论文发表刊物:《素质教育》2017年10月总第249期
论文发表时间:2017/11/7
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