山东省平度市唐田中学 266700
摘 要：素质教育与数学学科的发展要求初中学生积极参与数学学习，并培养数学学习的兴趣。由于种种原因，初中学生容易失去数学学习的兴趣，数学学习以被动学习为主——为考试而学。因此，初中数学教学培养学生学习的兴趣显得尤为重要。
关键词：初中数学 创设问题情境 激发学习乐趣
“兴趣是最好的老师”，它能诱发学习动机，强化学习动力。从初中生的心理状态来说，他们的学习活动最容易从兴趣出发，最容易被兴趣所左右，他们的注意力、观察力、思维能力、记忆力都与兴趣紧密相连。在兴趣中学习，思维最主动、最活跃，智力和能力发挥最充分。因此，每个教师都希望学生对学习感兴趣，尽量使他们在兴趣中学习、在兴趣中提高。那么如何培养初中生学习数学的兴趣呢? 我认为应从以下着手：
一、用语言吸引学生
语言是情感交流、启发思维的工具，教师要根据小学生的年龄特点、数学的学科特点以及学生的兴趣爱好，巧妙地运用生活化、情趣化、童趣化的语言感染学生，使学生在充满情趣的语言氛围中学习数学，给平淡的数学课堂教学增添一份新异的色彩。生活是数学的源泉，学生学习数学内容应该是现实的、有趣的、富有挑战性的。这样的内容有利于学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，有利于培养学生的数学兴趣和素养。对小学生而言，他们在生活中形成的数学常识和数学经验是他们学习数学的基础，在数学课堂教学中，应利用现实的内容来诱发学生学习数学的兴趣。
二、用行动吸引学生
有特色的图形能促进注意力的集中，刺激思维活动，增强对数学学科的兴趣。如当讲“三线八角”时，学生判断不清两个同位角、内错角或同旁内角时，就用两只手比给学生看，学生觉得新奇，原来三线八角可以这样来找，纷纷效法。在讲三视图时，因为比较抽象，我就利用讲台上的粉笔盒不停地变化图形，然后告诉学生除了粉笔盒，用橡皮代替也一样，学生课后纷纷尝试。
三、用成就吸引学生
所谓“成就动机”是一种以高标准要求自己，力求取得活动成功为目的的动机，是个人获得成就的一种需要。一个学生总希望在自己的数学学习中获得更大更好的成绩，这是推动学生学习的主要动力之一。原苏联教育家苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”可设置不同等级，充分调动学生的积极性；让学生争当“老师”，学生也感兴趣，都会积极参与，而且下面同学听得也很投入；因为数学习题有一定的难度，能时常让学生感受到解题成功的成就感，也能取得实效。
四、用数学美吸引学生
数学是人类几千年文明的结晶，是人类文化的重要组成部分，有着丰富的人文价值，纯粹的理性与严谨的形式的结合之中，包含了诸多美学特征，如黄金分割点。在教学的各个环节，也随时展示着数学的美，如数学公式、几何的对称、和谐的形象之美，直线给人以豪放、直爽之美。总之，在课堂教学中，激发学生数学学习兴趣的方法是多种多样的，关键是教师如何创设能激发学生学习的积极性，能唤醒学生的求知欲，能让学生轻松愉快、主动参与的教学活动情境，这样，学生才会越学越有兴趣。
五、借助游戏形式激发学习兴趣
游戏活动是初中学生最喜欢的活动之一，也是初中数学教学的有效手段。利用游戏形式进行抽象的数学知识的探索与学习，能够有效地激发初中学生的学习兴趣，提高思维的积极性，使他们在愉快的情绪中轻轻松松、饶有趣味地学习数学。如古代数学书《孙子算经》中有一个著名的问题“物不知数”，在这个简单的数学游戏的背后，实际上是包含着中国古代天文学中推求上元积年算法的一个概括，或者说是推算上元积年的一个数学模型。在课堂教学中我们可以通过利用七桥游戏所创设的情境，把游戏者带入一个富有挑战性的学习境界，让他们在动脑动手的过程中进行自主创新性学习。同时将游戏者感兴趣的大量素材直接整合到游戏中，非常有助于增强游戏者的学习动机，有助于他们对数学产生浓厚的兴趣，从而愉快地投入到学习活动之中。
六、分层次教学，积极评价，在体验成功中保持兴趣
心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。所以教师必须从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生都能体验成功，进而巩固他们学习数学的兴趣。分层次教学的目的就是基于学生的个体差异，使各层次学生都能在原有的基础上得到较好的发展。分层次教学不仅指学生分层，还包括目标分层、教学分层、作业分层、辅导分层、测试和评价分层。分层教学可以让每一位学生享受成功，体验发现与创造的快乐，“正是这种有所发现的欢乐，正是这种靠着自己的努力完成作业的欢乐，乃是人的自尊的源泉”（苏霍姆林斯基：《给教师的建议》）。学生在成功的尝试中树立了学习的自信心，培养了学习数学的兴趣，从而可实现“人人都能获得有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的目标。
总之，在课堂教学中，激发学生数学学习兴趣的方法是多种多样的，关键是教师如何去创设能激发学生学习的积极性，能唤醒学生的求知欲，能让学生轻松愉快、主动参与的教学活动情境，这样，学生才会越学越有兴趣。
论文作者:张坤荣
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年12月总第177期供稿
论文发表时间:2016/1/28
标签：数学论文; 学生论文; 兴趣论文; 游戏论文; 初中论文; 学习兴趣论文; 教师论文; 《教育学文摘》2015年12月总第177期供稿论文;