杨琼 重庆市武隆区火炉中学校 408500
【摘要】本文在分析了多媒体技术在服装专业教学中的优势后，提出了多媒体技术在职高服装专业教学中深度运用的方法，如使用多媒体技术丰富课程内容和拓展教学方法，利用多媒体技术整合各个课程，运用多媒体技术考核评价等，并提出了在服装专业课程中运用多媒体教学应注意的问题。
【关键词】多媒体技术；职高服装专业教学；综合能力
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）01-033-01
多媒体及网络等现代化信息技术手段的发展和普遍使用，给学校的教育教学方式带来重大变革。教育部纺织职业教育教学指导委员会在对服装设计与工艺专业教学的指导方案中指出，在信息技术高速发展的今天，传统的教学方式和手段因传授信息量小、手段落后、直观性差等，已远远不能达到人们学习知识、获取信息的要求。各级学校应充分利用多媒体和网络技术，进行远程教学，实现资源共享。
同时，科技的进步、服装行业技术的发展，对职高服装专业毕业生的能力提出更高的要求：除要求学生掌握基本的服装设计与制作能力外，还要求学生懂得计算机应用能力和运用CAD的能力。更新教学观念，改进教学方法，运用多媒体计算机辅助教学，是摆在每个服装专业教师面前的重要课题，只有这样才能提高职高服装专业课的教学质量，增强服装专业课的教学效果，最终达到提高学生综合能力的目的。
一、多媒体技术在服装专业教学中的优势
1.化“繁”为“简”，既经济又科学。
多媒体技术能够把服装专业教学中的复杂操作简单化。如服装工艺课时每学一种服装缝制工艺方法，教师都要进行现场演示。学生先围着教师观看，然后自己动手操作。由于观看位置的关系，只有个别学生看得清具体的操作方法，而教师的演示往往又是连续的多道工序，学生通过观看一次演示操作是记不住全过程的。如果相同的内容重复操作多遍，则教师费时费力。况且，有些工艺步骤无法用演示法完成，如西装绱领、裤子绱腰，因为演示准备物需要整件服装，教学演示既不经济又不科学。
2.提高课堂教学效率，更好地保证课程连贯化。
传统服装结构制图教学中，常常会碰到这样的情况：制图还没画完，下课铃却响了。下节课上课前，必须先花十分钟到十五分钟的时间把上节课的内容再画一遍，以保证制图的完整性。使用多媒体教学，则不但不会浪费时间，制图精确度高，而且能保证制图的顺畅衔接。另外，教师可以把结构造型图存储在电脑中，即调即用。
3.化“抽象”为具体，激发学生的学习兴趣。
多媒体技术能够使服装专业教学中的抽象内容具体化。运用多媒体，能将数据、文字、图像、图形、动画、声音等不同信息有机地集成在一起，并综合地展示出来，把抽象的知识具体化，形象地演示教学的内容，或用图表、动画、影片等展示动态的变化过程和理论模型等，更清楚地说明教师要讲解的知识内容和知识结构，使教学效果更直观、便捷，提高教学质量。
在服装材料课教学中，教师常常碰到这样的问题：要介绍许多服装材料的性能与特点，却找不到很多的实物进行演示。于是学生觉得服装材料课就是讲理论，缺乏兴趣，教学效果自然就差。多媒体的使用能使这种情况完全改观。教师可以利用色织物设计软件，把要讲述的服装材料在电脑中设计出来，并在电脑中呈现出模拟的效果图。学生通过电脑呈现的模拟效果图就可以判断出各种服装材料的性能与特点。此外，学生还可以利用软件做一些服装材料的设计实验，亲身感受服装材料的开发过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆多媒体以其独特的魅力吸引学生，提高他们对知识的追求，激发他们的学习兴趣。
4.技术技能训练全面化，提高学生综合能力。
传统的服装工艺课教学一般是学生围着教师观看，教师使用工业缝纫机演示操作过程，然后学生进行独立的操作，不仅教学效率低，而且由于课堂时间有限，教师用于演示的时间过多，指导学生的动手实践时间相对较少，学生得不到较好的锻炼，教学效果事倍功半。
多媒体的使用能全面训练学生的技术技能，让学生借助服装CAD软件系统学习服装款式设计、样片设计、放码、排料和工艺单设计，并把这些技能融为一体，形成学生的综合能力。教会学生使用服装企业工程管理软件，使他们了解服装企业的构成和整个生产过程，以适应服装工业化生产。这样不仅能培养学生的计算机应用能力，更能适应行业的发展和社会的需要。
二、多媒体技术在职高服装专业教学中的深度运用
1.使用多媒体技术丰富课程内容和拓展教学方法，实现高效课堂。
“工欲善其事，必先利其器”，可见教具在现代教学中起着举足轻重的作用。现代科技为这提供了实现的保障。网络有着丰富教学资源，笔者经常在传统教学的基础上采用多媒体技术来丰富授课内容，提高教学效率。例如通过制图软件和网络资源，为学生准备大量的制图范例，扩大学生的知识面。
教学过程是师生之间、学生之间互动的交流过程。现代多媒体可以成为师生之间与学生之间互动的工具，改变过去一块黑板、一支粉笔的单调教学方法，拓展多种教学手段，达到快速、优质、高效的目的，实现知识获取和能力训练的最大效益。比如笔者把实践动手能力强的课程，如服装设计、服装结构、服装工艺等，在操作实习中利用计算机辅助教学实践，就是运用录像媒体教学，学生可以一遍遍模仿学习自己不太清楚的地方。笔者还常常通过互联网实现师生之间、学生之间的专题质疑、问题研讨、个别辅导和感情交流。这些实时与非实时的交互式教学，辅以必要的面授辅导，不仅为学生提供良好的学习服务环境，更丰富学生的学习方法，激发学生的学习兴趣。学生可以不受空间和时间的限制，进行自由和自觉的学习，极大地增强学习效果。
2.利用多媒体技术整合各个课程，提高学生的综合素质。
传统的教学模式是各门课程由若干个教师在不同的教学地点实施教学的，从教学场所上就制约课程之间的有效串联，不同的专业课程，如服装设计、服装结构设计，在不同的教室或工作间上。一门课程结束后再开始另外一门，两者之间互不相关。课程内容单点设置，课程间缺乏必要的衔接，学生的综合能力得不到锻炼。
3.运用多媒体技术对学生考核评价，全面客观。
在教学过程中，现代多媒体不仅能较好地实现个别辅导式的教学，因材施教，解决因主体个别差异导致的质量失衡问题，有效地提高学生学习的投入性、自觉性，还能代替教师的部分职能，如出题、评定等，客观、全面地考评学生的学习效果。比如学生在规定时间内用服装CAD完成从款式设计、面料的选择到结构设计到制作出可运用于实际生产的样板（包括放码和排料）再到工艺单的制作等一系列操作，最后由老师或者企业根据生产的实际进行评定，得出最后的评价，这样的考核不仅客观而且全面。
多媒体技术在职高服装专业教学中的深度运用，能有效提高课堂教学质量，使专业教学从提高学生的基本技能到学生的职业综合能力的全面提高，适应社会对服装专业的要求。
参考文献：
[1]贺小红.多媒体技术在服装专业教学中的应用[J].职业圈，2007（19）.
[2]房娟.多媒体技术在职中服装专业教学中的应用[J].读与写（教育教学刊）.2013（7）.
论文作者:杨琼
论文发表刊物:《中小学教育》2018年1月
论文发表时间:2018/3/9
标签：服装论文; 学生论文; 多媒体技术论文; 教师论文; 专业论文; 职高论文; 演示论文; 《中小学教育》2018年1月论文;