摘要：本文聚焦英语写作教学，阐述了如何有效开展形式多样的写作训练，如何进行行之有效的讲、评、改来具体阐述如何有效进行英语写作教学，旨在为英语教师提供新思路和新教学方法，切实有效提高学生的写作技能。
关键词：初中英语；写作教学；教学效果
中图分类号：G656.3文献标识码：A文章编号：1009-4636（2018）10-0143-01
当前初中学生英语写作中存在时态运用不当，错误地使用中式英语，名词单复数、谓语动词单复数、主谓不一致，用词错误、短语错误、内容不通顺、关联词使用不当，还有卷面潦草、忽视细节问题。那么，如何提高初中英语的写作教学质量呢？
一、仿写训练
对于初学英语写作的初中生而言，英语教师应该发挥一定的控制功能，为学生提供一个拐杖让学生一步步学会写作，仿写写作便是提升写作能力的支架。仿写作类似于、但不同于汉译英。仿写写作要求文章本身是原汁原味的英语文章，同时有比较地道的汉语翻译。在进行训练时，教师应引导学生先进行汉译英，然后和原文对照，比较中鉴别，学习他人句型表达和词汇使用技巧，仿写各种文体的英语范文。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如在执教《感谢信》时，学生学习了感谢信的课文后，，教师带领学生总结归纳出范文重点，强调英文书信的格式、要点、注意事项，并写出完成写作所需的语言：1)Thanks for…为…而感谢。2)bring me up 抚养我长大。3)be strict with me 对我要求严格。4)encourage me to do sth鼓励我做某事。5)make progress 取得进步，然后要求学生按照书信的格式为爸爸妈妈写一封中英文对照的感谢信。
二、行之有效的讲、评、改
长期的作文只写不评不改，学生便会容易失去写作兴趣。单一的分数评改方式获得的效果更不甚理想。英语教师应采用多元化的评改方式，突破传统的作文评改方式，创新写作课堂教学模式，增强英语写作积极性。如互批互改，教师将典型错误和共性问题进行整理，在课堂上随学生一起批改，逐步让学生掌握基本写作的技巧，防止典型错误的再次出现。教师将学生的优秀作文和较差的作文共同呈现，寻找两者之间在行文上、在句式表达上、在文章结构上的差异，汲取优秀作文精华，激励学生发现问题、解决问题，真正发挥评价“指挥棒”的导向作用。在互相评改的过程中提成学生的写作能力。
英语写作教学最为重要的是发挥学生的主体地位，变被动学习为主动学习，让学生参与到评价中去，听、说、读与写相互联系，大量训练贯穿于英语教学始终，才能使得学生的书面表达能力真正提高。
参考文献
[1]李润兰.促进初中英语写作有效教学的对策，发挥研究[D].西南大学,2013.
[2]谭志宁.初中英语写作教学的现状及对策探究[J].亚太教育,2016 (16):36.
论文作者:胡静
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年10月19期
论文发表时间:2018/10/10
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