学校道德教育实践背后的观念假设，本文主要内容关键词为：道德教育论文,观念论文,学校论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
无论是直接的道德教育课程，还是学校日常生活中的道德教育，其方法通常有如下几个方面：（1）榜样示范与角色期待。（2）传递各种各样的道德知识。（3）进行道德奖励。这些做法背后隐含了这样的假设：第一，人之所以能够不断的提高道德水平，就在于不断地增加好的道德品质。第二，学生的道德是可以塑造的。榜样示范、角色期待等都是外在于学生的，都是对学生行为和心理提出要求。教育者普遍认为，只要学生按照要求做，就会不断的进步从而成为一个道德高尚的人。这两种前提假设是有道理的，在教育实践中也都是可以产生效果的，但是从长远的情况看，并不利于培养学生的道德品质。首先，我国基础教育长期以来的做法多是以圣人的形象去要求学生，造成道德高标的广泛盛行，学生难以达到高的道德要求。其次，如果道德选择出自于外在的要求，那么道德行为就是要受到监督的，一旦失去了外在的监督，就会出现道德的失范。实际上，尽管道德教育中也强调学生的自主性，但基本上是以外在的要求和道德行为的监督为主要手段，并没有培养出学生的道德自律和道德责任感。
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