关键词：核心素养；高中化学实验；课外活动
前言：核心素养是当前开展教学活动的重要核心，要想让高中生扎实掌握高中阶段的化学知识，并形成一定的实验能力以及应用意识，在解决问题方面具备良好的能力，教师在做好课上教学的基础上，还要帮助高中生参与各类的课外活动，对课上教学提供一定的补充作用，并让高中生形成良好的兴趣以及爱好。教师要将核心素养作为及化学课外实验的重要导向，鼓励高中生参与到各类的课外实验中，提升高中生的化学素养。
一、激发高中生学习化学的兴趣
高中化学课中，教师要关注高中生的学习动向，并对班内学生的学习态度进行观察，注意高中生在解题中的一些表现，一些比较难的题目，高中生是如何钻研，将班内的一些尖子生找出来，然后结合兴趣爱好，为高中生进行分组，定期以小组的形式，开展一些课外的实验活动。让高中生改变对化学学科的印象，对化学学科形成浓厚的兴趣[1]。
比如在化学课上，教师要高中生在课后，自行操作课本上的小实验，观察蜡烛燃烧的现象，然后对实验数据进行记录。在下节课上，教师可以让高中生回答自己观察到的现象，与其他的高中生进行交流，这个时候教师可以对化学反应进行重点分析，让高中生明白，对化学实验进行观察，要从反应的前中后三个时间点入手。
二、化学实验课外活动的主要方式
（一）课前实验
高中化学课前的实验安排，是为了借助一些有趣的小实验，让高中生形成对本节课的浓厚兴趣，通常吸引力高的实验，可以让高中生形成极强的好奇心，就会带着问题和渴望进入到学习中。这样学习状态就会更加理想[2]。比如在高中化学课前，设计生活化实验，拿出红布条或者纸条，在超市买一瓶漂白水，然后滴在红布上，让高中生观察布条颜色的变化，高中生会发现，布条的颜色从红色逐渐变淡到无色。教师可以将氯气的知识引出来，与知识导入以及视频导入不同好，实验导入更加直观，帮助高中生更快地进入到学习状态中。
（二）课后实验
生活中化学知识可以说是随处可见的，教师要善于对生活中一些化学素材进行挖掘，然后补充道高中化学课中来，借助课上的机会，教师为高中生传授一些化学原理，有目的布置一些课外实验，让高中生进行操作以及探索。高中化学课后的实验活动，能够让理论与实践之间建立紧密的联系，提升高中生的记忆能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如学习油脂性质，为了让实验的效果更加良好，教师可以让高中生，利用课后的机会，找到不同类型的油，菜籽油、花生油、豆油等，然后取样后，在每个样品中滴入等量碘溶液，虽然都是油，但是不同的油脂还是有所区别，在不饱和性方面各有各的特点，碘溶液加入之后，可以看到颜色的变化不同的，但是在加热之后，会发现每一种都会恢复原本的颜色，只是颜色变化的速度是不同的。高中生对课上的内容进行回忆，就会产生更加深入的理解。
（三）课外探究实验活动
教师要借助学校的一些资源，组织高中生展开课外的实验探究。比如在科学活动中，让高中生进行一些大型的实验活动。可以借助课外的时间，自行建立金刚石、石墨以及C60的模型，让高中生尝试制作一些分子模型，相比于高中生不断在纸上进行验算，直接进行模型的制作，可以让高中生更加轻松地记住，直观的记忆是更加深刻的。制作出的模型还可以保留下来，作为日后课上可以使用的教具，也可以进行展示，让高中生对自己的成果进行欣赏，形成成就感。教师要鼓励高中生，在课外进行多样化的探究活动，但是在化学实验方面，要强调安全的重要性。
三、组织化学课外实验活动的要求
（一）对课外活动的时间进行合理安排
高中化学课外组织一些实验活动，有助于弥补课内教学的不足，并给高中生更多实践操作的机会，强化高中生的实践能力以及化学兴趣，但是要注重对活动时间的合理控制，让高中生可以在一定时间内将活动任务完成。这样才能达到实验的目的，同时也能让高中生合理安排课余时间[3]。通常课前实验是比较简单的，主要是为了吸引高中生的兴趣，所以时间不应该太长，而课外小组探究实验，则是可以为高中生布置一个小组任务，在小组活动中，实验活动的内容更多，同时实验的复杂性更高，教师可以给小组几天的时间，充分完成实验。
（二）做好课外实验活动的评价
课外实验的开展，是为了促进高中生化学素养的全面发展，教师对高中生的评价以及引导是至关重要的，教师对高中生进行评价，可以激发高中生的兴趣以及动力，并让高中生明白自身的不足，然后在日后的学习中，可以明确自身的发展方向。因此教师要为课外实验，建立评价机制。
结论：总之，课外的实验活动，是对高中化学课内教学的一种补充，教师要积极加强对课外实验的设计和组织，提升高中生在实验活动方面的积极性，从而促进课外实验活动的有效开展，锻炼高中生的化学素养。
参考文献：
[1]黄丽丹.基于发展学科核心素养的高中化学实验教学策略——以“铁及其化合物的性质”为例[J].名师在线，2020(05):48-49.
[2]李浪.支架式教学模式在高中化学实验教学中的实践研究——以“金属与非金属反应”为例[J].中学化学教学参考，2019(20):20-21.
[3]陆燕海.化学动力学理论视角下实验教学心像的矫正——以几则高中化学实验的疑难探究与教学分析为例[J].化学教学，2019(04):84-88.
论文作者:张海滨
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年20期
论文发表时间:2020/4/23
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