山东省淄博第十中学 255000
我校高效课堂教学改革从2010年开始至今，通过多次的培训以及自己的教学实践，发现只有切实做好课堂教学的高效性，才能取得预期的教学目标，达到课堂高效的目的。现结合本人这十多年的教学经验，我谈一谈自己对数学课堂教学高效性的一些认识。
一、影响高效性的几个因素
1.教师对学生的了解程度影响着课堂教学高效性。教师在开展教学活动前，如果不了解学生就会出现盲目教学，教学的方法不适合，教学任务目标不明确。因此要了解学生的认知水平、基本技能掌握情况以及学习的态度、情感价值观等，为教学活动的开展打下坚实的基础。
2.教师对教学内容的理解、把握和处理能力影响着课堂教学高效性。教师对教学内容要吃透、理解到位，对课程标准要清楚，知道自己要讲哪些内容，所讲这些内容是认识、了解、理解、掌握中的哪一个标准，否则就会出现该讲的不讲、不该讲的说了一堆，致使高效性差。还有就是要有灵活的头脑，处理教材中的难点时，要使难点不难，抽象不难懂。将难点分成若干个容易一点的问题，在教师的指导下学生通过解决简单问题的基础上逐步解决比较难问题，并且让各类学生均有输出信息的机会。通常在讲授知识时提问中等生，利用他们在认识上的不完善，把问题展开，进行知识研究；在突破重、难点或概括知识时，发挥优生的作用，启发全体学生深刻理解，帮助他们进一步理解知识，这样能够较好地解决教材的统一性和学生个性差异矛盾，使难点分层得到解决。
3.教师的教学观念和教学方法影响着课堂教学高效性。课改前教师教学大都是“一言堂”，而课改后虽有改进却也不能完全脱离旧观念，使课堂教学不能够适应新形式，教学方法单一就是讲授式，导致许多学生对数学无兴趣，对知识的产生发展不明白，一天天困惑着，成绩不够理想。相反一些老师更新了观念，调整了教学方法，成绩就非常理想，二者形成了鲜明的对比。
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4.教师的教学活动设计的能力影响着课堂教学高效性。教师的教学活动设计是否科学、合理，符合学生的认知水平，直接影响着课堂教学的高效性。
5.教师的专业素质影响着课堂教学高效性。教师如果没有很强的专业素质，就无从授课。试想一下课堂上教师总是出错，学生能满意吗？课堂教学会有高效性吗？
二、如何提高课堂教学高效性
1.加强学生对数学学习的兴趣培养，能提高课堂教学高效性。学生如果对数学学习不感兴趣，我们的课堂教学就一定是空谈，取得不了任何效果。虽然数学不像物化那样有实用性，不像历史、语文那样有故事性，但也有许多有趣的问题让学生们去学习和探究，教师要做的是如何将抽象、难懂的问题转化为有趣的问题，我认为应从以下三个方面来做：
（1）教师要从语言上下功夫，决不能语言平淡、面无表情、整节课平铺直叙。应该做到语言既要准确又要生动。（2）创设问题情境，提高学生的学习兴趣，让课堂上气氛活跃，学习兴趣大增。（3）提高自己的专业素养，多钻研、多解题、多于学生沟通，真正做学生的良师益友，学生自然就会仰慕老师，对数学也就有了浓厚的学习兴趣。
2.采取恰当的探究学习方式，能提高课堂教学高效性。探究式课堂教学，就是以探究为主的课堂教学，主要是指教学过程中在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照物，为学生提供充分自由表达和探讨问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决问题。教育心理学家认为，学生的认知规律是经历一个从具体到抽象、从感性认识到理性认识的过程，通过这种数学常规实验，让学生在观察、对比和反思中较快地对数学知识有一个感性认识，这比单纯地通过枯燥的理论证明得出结论效果要好得多，学生对有关知识印象也比死记硬背要深刻得多，所以，在课堂教学中如果能够适当地进行探究式课堂教学，必能大大提高教学高效性。
3.突破学生的数学思维障碍，能提高课堂教学高效性。在教学过程中，我们常听到学生说：“课上听明白了，但到自己解题时，总感到困难重重，无从入手。”这恰是学生数学思维存在着片面性、定式性等障碍，影响了课堂教学的高效性。我们只有突破学生的思维障碍，才能提高课堂教学的高效性。
4.合理有效地利用“班班通”教学设备，能提高课堂教学高效性。当前信息技术在教育中扮演着越来越重要的角色，现代信息技术与数学学科教学的整合非常重要，他改变了传统的“一块黑板一本书，一支粉笔一张嘴”的老模式，使课堂教学更加生动、形象、有吸引力、容量大、时效性强。数学教学每堂课都有随堂练习，可以先让同学们在练习本上作答，然后利用实物投影仪将部分学生的成果加以展示，这样不仅可以纠正学生出现的问题还可及时评价学生，还能够更高效地完成教学任务，实现教学目标。合理的教学课件能够增大每一节课的容量并减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率。对于板演量大的内容，如：一些几何图形、文字量较多的应用题、复习课中章节内容的总结等都可利用多媒体课件来提高课堂效率。当然多媒体课件的辅助教学不能与教学的优化等同起来，我们还是要根据教材内容的需要，合理设计，该板书的那一部分决不能由多媒体来代替，否则高效性将大大降低。
三、做好课堂高效性的经验总结
教师专业成长是新课程改革的客观要求，教学反思和教学评价是教师专业成长的有效途径，如果没有有效及时地对课堂教学实效性反思和总结，教师的专业素质就不能有实质性的提高，也就不能长时间使我们的课堂教学持续高效，教学目标就无法完全实现。
论文作者:贾士锋
论文发表刊物:《教育学》2019年1月总第164期
论文发表时间:2019/1/10
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