广西南宁马山中学 530600
摘 要：随着课改进程的愈加深入，高中历史若想紧跟教育趋势，除了要对基础知识加以强化外，还应重视学生历史思维。历史思维的本质便是对历史事实进行再认识，并就历史客体展开分析评价。本文便从历史思维出发，从形象思维、抽象思维以及批判思维三个层面来总结培养策略，以期为强化教学效率作出贡献。
关键词：高中历史 历史思维 培养策略
历史学科以历史思维为其核心能力，当前新课改需要历史教学对历史思维加以深层关注，教师需要指导学生针对历史事件、人物等进行探索研究。下面便从形象、抽象与批判性三方面的思维培养进行探究。
一、从形象思维出发展开培养
1.积极进行趣味史料的积累。历史研究需要以丰富的史料为基础，历史教师还应确保史料更富趣味性，从而对学生历史兴趣加以调动。只有以史料积累为基础，教师才能做到旁征博引，为学生思维的培养提供相应的历史素材。例如《史记》便囊括了诸多历史材料：比如项羽具有拔山盖世的气质，刘邦显得豁然大度，荆轲刺秦王所体现的慷慨将等等。特别是《项羽本纪》当中，司马迁将项羽生平的骤起骤落描写得极为逼真，项羽从巨鹿之战当中兴盛，在垓下之围中没落，其间则是以鸿门宴为其过渡。司马迁便针对上述场面展开形象描写，巨鹿之战体现了项羽和其部下的壮烈，而鸿门宴则是在紧张肃杀的氛围中进行……上述趣味史料在课堂中再现，学生必然会融入历史课堂中，为强化教学效果夯实基础。
2.借助生动语言实施教学。首先，教师借助生动语言实施历史教学需要秉持“科学严谨”的原则。历史语言需要以真实为第一准则，不论是谈古论今还是叙事议人均应做到科学严谨、言之有据，切忌仅关注生动性却忽视科学性。其次，还应重视文采，历史教师不仅要利用文字修辞，还应做到声情并茂。例如，对“巴黎公社”相关历史进行讲解时，教师介绍梯也尔时便可这么刻画：此人肚子圆鼓，长得矮小却又较为肥胖，上衣扣子总是不能扣上；他总是表现的笑容可掬，但他神态中却表露出来凶光。这一刻画做到了形神兼备，使得教学更富趣味性，为后面的罪行进行铺垫。
3.依靠直观教具实施教学。虽然历史形象可以借助生动的语言予以再现，但却很难替代直观教具。对于历史教学来说，如实物、图片甚至地图等均可当成直观教具，该类教具可以从多角度出发对学生的听觉、视觉加以刺激，从而引导学生针对历史知识展开感性认知，确保他们脑海构成对于历史人物或者是事件的直观表象，为其形象思维培养奠定基础。比如，教师可展示各种石器、骨器的图片，引导学生从上述图片出发对长江流域古人相应的生活展开联想。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、从抽象思维出发展开培养
1.巧用历史概念。抽象思维也可称作逻辑思维，指的是利用概念、推理等诸多形式来对事物的本质、规律等进行反映的能力，该能力以概念、语言为基础，涵盖了形式逻辑、辩证逻辑两类。历史教学从形象思维出发展开培养，必须适当回归概念，从核心概念出发实施教学。历史概念的构成需要学生从如下层面进行学习：首先，应对历史理论等做到充分地把握，为历史概念运用夯实基础；其次，则应形成“追问”、“解释”、“运用”三层意识，以历史概念为对象展开质疑，随后借助思考进行解释并予以运用。
2.针对课外阅读做到适时指导。对于抽象思维来说，其培养若仅依靠课堂教学则会显得极为有限，不论是接受数量、时间还是接受方式均不够理想。教师需要积极引导学生进行课外阅读，促使他们将历史知识融于课外阅读中，推动历史课堂、课外阅读的有机融合。例如，教师可以教材内容为导向进行书目推荐，实施授予学生“速读”、“精读”等技巧，并及时针对其课外阅读加以评价，确保学生的历史、阅读兴趣得到深度的激发，为强化课堂效率夯实基础。
三、从批判思维出发展开培养
教师可借助习题教学来培养批判思维，通常习题教学涵盖了课上练习、课下作业以及评价三部分。课上练习不仅要对知识巩固加以重视，还应适当指导学生探究。练习、作业均可于课内开展，若时间有限则可适量留于课后。但是练习并非越多才能达成巩固效果，必须做到合理安排，习题评价则应采取阶段性、总结性模式结合的形式，确保课程与习题得到有效衔接。此外，历史课堂还可借助小组讨论等形式针对历史事件或者人物进行交流，确保其交流更富广泛性和主动性。教师也应积极解疑，学生依靠练习能够把握一定知识，因此后续阶段教师不用面面俱到地讲解，而是需要对重点、难点加以重视，并适当地从教学内容出发进行补充、拓展。
总之，历史教学若想紧跟教育趋势、契合新课标相应要求，就必须对高中生历史思维予以重视，从形象思维、抽象思维、批判思维等层面出发展开培养。教师应积极进行趣味史料的积累，依靠生动语言、直观教具实施教学，针对课外阅读、习题练习等做到适时指导，并巧用历史概念，为强化教学效率、培养历史思维夯实基础。
参考文献
[1]唐梦芳 高中生历史信息提取与解读能力的培养研究[D].曲阜师范大学，2018。
[2]李蕾 昆明部分高中生批判性思维的调查研究[D].云南师范大学，2017。
[3]李雪艳 高中生历史知识运用能力培养研究[D].河南师范大学，2017。
[4]孙敏 高中生历史思维与能力的现状分析[D].华中师范大学，2015。
论文作者:陆军
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第350期
论文发表时间:2019/1/24
标签：历史论文; 思维论文; 项羽论文; 教师论文; 抽象思维论文; 形象思维论文; 概念论文; 《中小学教育》2019年第350期论文;