“毫米、分米的认识”教学设计及评析，本文主要内容关键词为：分米论文,教学设计论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
教学内容：九年义务教育六年制小学数学第五册第66页至67页
教学目的：使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米。
教学重难点：建立1毫米、1分米的长度观念。
教具与学具：投影仪、片、直尺、一分硬币、米尺、彩纸带、白纸带、小棒等。
教学过程：
一、复习铺垫
1.测量物体长度时，要用到长度单位，我们学过哪几个长度单位？
2.请同学们用手势表示出1米大约有多长？1厘米大约有多长？
3.量哪些物体的长度要用到米、厘米作单位？
二、导入新课
请同学们用直尺量一量自己课本的宽度和厚度各是多少厘米？经过测量，课本的宽度和厚度都不是整厘米数，如果还用厘米作单位，量出来的结果该怎么办？（引导学生说出应该用一个比厘米小的长度单位作单位）这个比厘米更小的长度单位，叫毫米。这节课我们就来学习“毫米的认识”（板书课题）。
[评：计量单位的教学，比较枯燥、抽象，学生学习比较乏味，教师利用让学生测量课本的宽度和厚度设疑，充分激发了学生探求新知的欲望。]
三、学习新知
1.毫米的认识
（1）通过直观建立1毫米的长度观念
请同学们拿出直尺观察一下，直尺上除了厘米刻度线以外，还有其它刻度线吗？
（2）用1分硬币和手势建立1毫米的长度观念。
①请同学们拿出1分硬币，把1分硬币的厚度对着1小格比一比， 发现了什么？
②请同学们用拇指和食指捏住硬币，再慢慢把硬币抽出，拇指和食指之间的缝隙宽度大约1毫米。让学生反复做一做，加深对1毫米的认识。
③让学生举例说出哪些物体的厚度大约是1毫米。
[评：通过多次的直观操作把抽象的概念具体化、形象化，让概念从实际中来，便于学生建立“1毫米”的长度观念。]
（3）厘米与毫米的关系
（投影出示放大了的直尺图）提问：
①直尺上有大格和小格，每一个大格表示多少？每一个小格表示多少？
②每一大格中有几个小格？这说明每一大格的长度跟10小格的长度怎样？
③因此，我们可得出厘米和毫米的关系怎样？（板书：1 厘米＝10毫米）
④同学们可在自己的直尺上数一数，看一看，是不是10 毫米等于1厘米。
[评：利用投影向学生展示放大后的刻度尺，既满足了视觉感知的需要，也突出了一个厘米和十个毫米是同样长的关系，使学生深刻认识到1厘米＝10毫米。]
（4）用毫米量一量
①指导量法。（略）
②练习 A.每人桌上有一根彩色纸条，让学生量一量它的长度是多少毫米？
B.课本“做一做”的第3题。
做完后让学生交流是怎样看出得数的？
C.量课本宽度和厚度。
要求学生准确量出课本的宽度和厚度，然后问为什么会量出不同的结果？（因为书的新旧程度不同，因此量出的结果也不同。如果不是整毫米，可看它最接近几毫米，大约就是几毫米。）
[评：学习新课前未得到解决的问题，在学习之后得以顺利解决，使学生体验到了成功的喜悦，更增强了向新困难挑战的信心和决心。]
（5）小结：量比较短的物体的长度或者要量得比较精确时， 就可以用毫米作单位。
2.认识分米
（1）直接引入
下面我们再来认识一个新的长度单位：分米（补充课题：分米）在实际生活中，量物体的长度有时也用分米作单位。
（2）直观认识1分米。
1分米有多长呢？同学们看老师发给你的那根小棒，它的长度就是1分米，同学们用直尺量一量，发现了什么？10厘米的长度就是1 分米长。
（3）用手势直观表示1分米
对着尺子，师生一起用手势表示：右手拇指尖对准0刻度线， 食指指尖对准10厘米刻度线，移开尺子，这样的长度大约就是1分米。
（4）加深对1分米的认识
同位合作从尺子上找出几个1分米。
（5）1分米跟1米的关系
让学生看着米尺从0刻度数起：10厘米—1分米，20厘米—2分米，30厘米—3分米……90厘米—9分米，100厘米—10分米。我们知道100厘米就是1米，因此，1米等于10分米。（板书1米＝10分米）
[评：分米的整个认识过程跟认识毫米一样，让学生在操作中人人参与，积极思维，探索规律，充分调动了学生的学习主动性和积极性。]
（6）完成第67页“做一做”
第1题，指导学生量数学课本的长度大约是几分米？
第2题，将老师发给的白色纸条平铺在桌上，量出3分米后，将多余部分去掉，然后举给大家看或同位俩放在一起比一比，最后要求每人在带子上写出带子的长度。（引导学生除写3分米外，还可写30厘米，300毫米）
[评：带子的长度用不同的计量单位表示，让学生举一反三，触类旁通，有利于培养学生的发散思维和创新意识。]
三、看书质疑
让学生提出疑问，集体讨论解决。
四、课堂小结
今天，我们又学习了哪两个长度单位？请同学们用手势表示1 毫米，1分米的长度。
五、综合练习
1.第69页第1题
量一量下面图形的边长。（以毫米为单位）
2.将“米、分米、厘米、毫米”填在适当的位置上。
蜡笔长6_____ 跳绳长2_____
60_____20______
课桌高7______200______
70______
[总评：本课遵循儿童的认知规律，注重从感性认识入手，借助于直观演示和操作，帮助学生形成表象，通过看、数、量、比调动学生各种感观参与教学活动，使每个学生都深刻认识毫米、分米两个长度单位，建立明确的长度观念。注重发挥学生的主体地位，鼓励一题多解，让学生学得活，用得活，培养了学生的发散思维和创新意识。]
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