一位著名的教育家说过：“有两种能力更重要：一种叫自学能力；一种叫独立工作能力。”的确，当今时代是一个科技迅猛发展的时代，要赶上信息时代的步伐，自主学习能力的培养是关键。如何在英语课堂教学中培养学生的自主学习能力，是值得我们英语教师探讨的一个新课题。要使学生得到发展，要使课堂教学实现由“教”到“学”的转移，要使学生产生由“学会”到“会学”的转变，就要培养和发展学生的自主性素质，充分调动学生的学习积极性，让学生能主动学习、善于学习，成为学习的主人。
下面就英语自主学习的指导思想、原则及中学生英语自主学习能力的培养策略等方面谈点粗浅的看法：
一、英语自主学习的指导思想及原则
1.学生的主体性原则。要力求让每个学生在英语课堂上都有机会最充分地展示自己的才能。尊重学生的人格，相信学生都具备巨大的学习潜能，激发学生学习的热情和积极主动性，使学生真正成为认识的主体、学习的主人。
2.和谐的师生关系原则。即在英语课堂教学中建立起新型的、和谐平等的师生关系。它具体体现在：教师的作用既是主导，又具有辅助性；学生是主体，具有自主性。教师信任并尊重学生，理解并支持学生，启发并鼓励学生，营造一种宽松和谐的学习气氛，为学生学习英语创设培养主体意识的最佳情境。
3.活动性原则。英语教师要努力研究学生在课堂中的活动方式，尽力让学生处于主体激活的状态，在课堂教学中开展对学生最有价值的实践活动，使之成为学生乐意追求的学习形式。
4.多样性原则。要改变千篇一律的、枯燥的英语课堂教学组织形式，采用形式多样的学习小组活动方式，多向交流互动，渗透主体意识。
二、培养中学生英语自主学习能力的策略
自主学习能力的培养要贯穿于英语学习的全过程。应依据相应级别的课程教学目标，结合学生的认知水平，灵活地、创造性地使用教材。要突出学生的主体性原则、和谐的师生关系原则、活动性原则、多样性原则、科学性评价原则，多层次、多途径地培养和发展学生的自主学习能力。
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1.改革课堂教学模式、营造自主发展的课堂氛围是培养学生英语自主学习能力的关键。积极的情感是人的一切活动的发动者和鼓舞者。为了营造学生自主参与、互动交流的课堂氛围，在每节课中英语教师应努力做到“四带进”“三形式”“两适当”。“四带进”即把微笑带进课堂、把鼓励带进课堂、把趣味带进课堂、把现代化教学手段带进课堂。“三形式”即交互式、开放式、发散式，努力采用新颖多样的课堂教学形式。“两适当”即适当鼓励、适当引导，将学生的思维方式、表达方法向正确的方向引导。“四带进”“三形式”“两适当”能更有效地发展学生学习英语的独立性、主动性和创造性，激发学生学习英语的兴趣，增强其自信心和主体意识，达到在实践中“创造自身”的要求，并不断提高克服各种困难障碍的主体能力，使学生真正成为学习的主人。
在自主性的英语课堂中，教师的主要任务是选择具有知识性、趣味性和真实性的语言教学材料，给学生以明确的学习任务，并以任务为中心，组织学生主动参与多种形式的课堂互动交流活动，在必要时给予适当的引导、帮助和鼓励。同时，教师在备课时，充分估测学情，注意学生间的层次差异与课堂提问技巧，鼓励学生主动、踊跃、大胆发言，巧妙地化难为易，使不同层次的学生都体验到自主学习的乐趣和成就感，从而提高英语课堂教学效率。
2.重视学法指导与良好学习习惯的培养，是培养学生英语自主学习能力的保证。自主学习并非无目的的“放羊式”学习。与传统教学方式相比，要使学生通过自主学习真有所获、提高能力，教师应具有更精湛的教学艺术，合理引导，及时点拨，激发思维，确保学生逐步养成良好的学习习惯。教学的目的是让学生学会学习，英语教师在传授知识的同时要启思导疑，引导学生积极思考，推动学生掌握分析问题、解决问题的科学方法，最终使学生能自主地学习，真正发挥学生在教学中的主体作用。要记住：“方法的掌握比具体知识的掌握更重要。”因此，英语教师必须把教学的重点从传授语言知识为主转移到发展学生智力、培养学生的自主学习能力上来，逐步引导学生掌握科学的自主学习方法，养成良好的自主学习习惯。
（1）指导学生有序预习，掌握学习的主动权。
（2）创设问题情境，增强学生的自主合作创新意识。
3.改革教育评价体系、提高自主学习的自觉性是培养学生英语自主学习能力的有效手段。要实现英语的自主学习，教与学的环境不可忽视。学生如果整天忙于题海中，隔三差五要应付小考大考等终结性测验，又怎能谈得上“自主”二字呢？教师如果把精力都花在解题、猜题等工作中，又怎能“冒险”去研究、试验、改革教学内容和教法呢？可以说，现行的评价体制使得学生处于被动学、教师被动教的状态。新评价体系正是看出了当前评价体制的负面影响而提出了两种评价手段相结合的体系。一旦新评价体系得到贯彻实施，教与学的环境将会大大优化。一方面，学生在形成性评价中把自己从应付考试、被动学习的死角解放出来，学习英语成为一种需要，学习活动或任务完成后取得的成绩不是最终的，而是可以发展变化的、可以自我评价的。这样的学习必然是积极主动的。另一方面，教师对学生的评价目的是了解学生对知识的理解和能力的发展情况，以帮助教师诊断学生的学习行为，更好地指导教学，因而教师就会对英语教学进行大胆的探索改革，以提高教学质量，从而为推动和实现学生的英语自主学习创造了良好条件。
论文作者:徐宁
论文发表刊物:《教育学》2018年12月总第161期
论文发表时间:2019/1/3
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