湖南省涟源市第三小学 417100
近几年来，由于科学技术的飞速发展，投影、录像、电脑等现代化的教学媒体源源不断地充实到教学中去，使教学更加丰富多彩，效果更加显著。然而，如若只求花样翻新，教者手忙脚乱、学者眼花缭乱，热闹了一番却收获甚微，岂不败坏了“多媒体教学”的自身声誉。于是，有识之土提出了如何正确使用多媒体进行教学的问题，发人深省。我就依据自己的教学经验，谈谈多媒体的使用策略。
一、选用教学效果最优的媒体
所谓最优，是指在某一知识内容的教学中，几种教学媒体都可用的情况下，选用教学效果最佳的媒体。无论是传统的教学媒体，还是现代化的教学媒体，其优与劣都不是绝对的，各有其长，各有其短。传统的教学媒体不一定都差，现代化的教学媒体不一定都好，同一知识内容，可能使用传统教学媒体比现代化教学媒体效果好。这就需要教师对各种教学媒体的性能、特点有比较深入的了解。在备课过程中，根据教学内容，依据教学目的，还要根据教学对象的实际情况，恰当地选用某种教学媒体,使其在教学过程中能充分发挥其优势。
比如在人教版五年级上册《松鼠》的教学中，用于认识松鼠的形态、习性的媒体是很多的，课堂上有老师的语言、课本、模型，还有电教手段的投影片、PPT、视频等。在教学过程中，教师的教学语言、教科书、必要的板书,这些传统的教学媒体始终要用,谁也离不开，但它们不是唯一的、最优的。观察松鼠的形态、爱好等最好是用视频，它能使学生一目了然地了解松鼠的习性。
二、媒体之间要互相补充
各种教学媒体，既不应简单地采用一种而排斥其他、取代其他，也不应把大量媒体堆积在一起，兼收并蓄。多种媒体教学中，各个媒体之间的关系是互相补充、有机结合的。所谓互相补充、有机结合，就是在进行某一知识内容的数学过程中某两种或两种以上的教学媒体可以结合使用，使甲教学媒体的长处(优势)恰恰弥补了乙教学媒体的短处(劣势)，从而实现教学过程的最优化。这种结合不是数量上的拼凑，不是油与水的混合，而是水乳交融、有机结合。
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电化教学手段是一种现代代化的电声光教学媒体。在我国现阶段，电教媒体引进中小学的课堂教学领域，只是对于教学媒体的丰富而绝不意味着要取代所有的传统教学媒体。它也只有与传统媒体中那些仍有生命力的手段有机结合、互相取长补短，才能更好地发挥其自身的优势。
比如《珍珠鸟》一课认识珍珠鸟时，用珍珠鸟的标本是为了让学生敢接近、抚摸、观察外形，但观察不到动态，这时可以放一段视频，仅用一分钟展示珍珠鸟的生活片断。在这里，标本与视频发挥了各自的优势，互相取长补短，做到有机结合,因此取得了理想的效果。
三、媒体本身要达到开发学生智力的效果
多媒体教学是伴随着现代技术发展而产生的一种教育方式，它要为现代化教学服务。其重要特征之一就是要具有发展的功能。所谓发展，是指学生在掌握基础知识和基本技能的同时，其智力同时得到开发。所以，只是形式上教学计划的媒体多样化了，一会儿这种手段，一会儿那种手段，而实际上还围绕着“双基”做文章，仍然是教师手里的工具，那就不是多媒体教学，因为它不具备发展的功能。
培养小学生的观察和思维能力，关键在于教师如何去指导。如果搞一种模式，大家都顺着老师的“竿”往上爬,那么学生的发展就受到了限制,束缚了个性的发展。为了学生智能的发展，进行多媒体教学要开动脑筋。我在设计PPT的时候，有意识地在画图中出现空白的画面;让学生的思维展开想象的翅膀，按照各自的思维路线去发展，鼓励创新，启发学生的发散思维与求异思维。这种教学媒体的使用就具备并发挥了发展的功能。
由此可见，多媒体教学不单是手段的问题，它必须在现代教学思想的指导下，教学方法与教学手段综合设计，同步实施，只有如此，发展性原则才能得到贯彻。
四、选用激发学生兴趣的媒体
现代教学把培养和激发学生的学习兴趣放在重要地位。有人说:儿童的天性就是见异思迁，所以他们的兴趣就在更换与变化。这话是很有道理的，多么优良的教学媒体单调地重复使用，也会使学生感到枯燥和厌烦，因为学生(尤其是小学生)的有意注意的时间是有限的。因此，多种教学媒体的综合使用，除了发挥它们本身各自的优势需要交替和变换之外，也是不断激发学生的兴趣、使学生的有意注意能持续较长时间的需要。任何偏离教学目标的兴趣，都会分散学生的注意力、妨碍教学任务的完成,应尽力避免。
因此，在教学准备过程中，设计、制作、选择各种教学媒体，都需精心考虑。
论文作者:黄永平
论文发表刊物:《教育学》2018年6月总第144期
论文发表时间:2018/7/6
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