蒲秀兰
（广安市广安区希望小学校 广安 638500）
笔者认为：儿童学习的最根本的途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。根据心理特点，放手让学生在动手、动口、动脑的协调之中，进行自主探求知识的活动，可发展学生的认知结构。这就要求我们在教学中改变课堂教学模式，实行开放式教学，让学生自主地探究性学习。
一、创设情境让学生敢“想”
现代小学语文教学，“想”和“敢想”是两回事，也是能不能激活学生思维的一个关键，培养学生一个“敢”字是重点。“敢想”则“敢研”，“敢研”则“敢发现”。为此，我在教学中，常鼓励学生毫无顾及地尽情去想，并注重想法的合理性。如学《圆明园的毁灭》时，我采用多媒体资源创设情景，播放帝国主义放火烧圆明园影片的片断，激发学生热情。然后让学生大胆谈自己的观后感，大胆地说出自己的观点。有些学生提出了“帝国主义为什么敢烧圆明园？”有的学生联想到了火药，提出“中国是最早发明火药的，为什么制造不出好的火炮、火枪、炸弹等？如此教学，学生敢想了，教学跨越式地超越了书本。
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二、提供素材良性观察
观察室学生任职的基础，“看”就是让学生观察，是认识的起步。良好的观察必须依赖有效的观察素材。为此，我在小学语文课堂教学过程中，非常注重了观察素材的提供，同时给足时间让学生去观察，通过“观察”得以发现，去获取知识。如在教学《圆明园》一课时，如何让学生了解圆明园昔日的风光，我采用了多媒体视频资源，有效介绍了圆明园昔日的壮美景观，让学生尽情地观察、欣赏和评价。然后让学生根据自己观察和发现，用自我感受的方式为相关图片写一句赞美的话，看谁赞美得最好，谁的最有价值，从而使观察起到了探究学生的促进作用。
三、鼓励学生操作表现
学生通过亲眼去看、去体验、去想象，从不同的观察角度和思考层面把白己所获得的信息画下来，描绘出来，再用语言表达出来，使学生在课堂能更好地将手和大脑同时用起来，动起来，克服传统教学模式中学生一堂课只用耳听，不用小手来操作的旧习惯，那就得在不同的时机，根据不同的教学内容，利用鼓励学生操作表现的办法，增强学生的感受与体验能力。
如上一年级的《画风》一课时，在课程设计时，我充分体现一个“画”字，老师和学生都用画的方式来表达一定的思想意境。老师用“简笔画”板书出书上所说的风中的事物，课中还设计让学生在一幅美丽的风景画上想办法“画”出“风”来，看谁的办法想得多，并说出为什么这样就把风画出来了。这样就激起了学生主动探究的意识和兴趣，培养了学生动脑和动手的能力，学生在探究怎样画这一过程中，也就明白了风是不能直接把它画出来的，只有通过其它事物在风的作用下来表示这一要点，比老师讲出来的效果好多了。
四、让学生畅所欲言
学生思维的合理性是通过语言表达出来，通过他们说，可以了解学生是怎么想的，是如何达到思维的合理性的。老师给学生创设了畅所欲言的自由空间，真正做到课堂教学的氛围和谐、民主，给学生一片自主探究的蓝天，就能使学生的思维活动达到最佳的境界。如可以分“指名说、上台说、小组说、交流说”等方式开展活动，让学生“补充说、总结说、修改说、更正说、综合说”等内容来锻炼学生的口头表达能力、思维能力及快速组织语言予以表达的能力。
五、自主探索获取知识
学生自己动手做的过程，实际上也包含了思维与探究的过程，在此就要为学生设计、提供做的时间和必要的物质条件。如在期末复习成语时，我改变以往老师将一册的成语找出来，让学生抄、读、记等方式，而是相信学生，放手让学生自己去读课文，自己去找、去抄、去积累成语。同时还要求学生比比，谁能将一册中所有成语全找出来。这样学生在白己找的过程中充分体现了学生的自主性、积极性，做中获得了对知识的再认识。
六、学会批判性地接受知识
学会批判性地接受知识需要营造宽松的学习环境，教师要交给学生坚持真理，遵循事物的客观规律的学习方法。要敢于怀疑前人，不唯书，不迷信，要敢于融入自己的观点。如教学《詹天佑》一课时学生在敬佩詹天佑的同时，还针对他的“人”形铁路的设计”、“中部凿井法”、“相对凿井法”谈出学生自己的设计和想法，进行合理的想象，科学的思维。又如学《蛇与庄稼》时，学生大胆地说：“庄稼得不到好收成的原因不仅仅是被洪水淹死了的原因，还因为海水是咸的，破坏了土壤，使那里的泥土不适应庄稼生长了。但过了几年，由于天上下的雨水稀释了以前被盐水破坏的土壤，所以后来庄稼又丰收了。这不光是因为有了蛇这个简单的原因。学生用自己已有的知识经验进行了合理的分析，大胆怀疑、敢于创造性的接受知识，充分地展示了学生合理的思维过程。
七、教给学生获知的技能
人们常说：“授人以渔，终身受用”，面对这个知识爆炸的知识经济时代，今天的知识明天就会不够用，我们不能只注重教给学生“如何捕鱼”，还需交给学生“捕鱼”方法。要告诉学生学习方法是多种渠道的，现代网络技术是一个庞大资源库，如何去找资源，在何处找资源，如何学习，如何去创造与发现、怎样去收集有用的资料，从哪儿去获取资料等等，都需要我们有效地学的获取知识的方法与技能。所以教师要告诉学生收集资料、获取信息的途径和方法。如通过报纸剪贴、通过书刊摘抄、电视录音、收音机录音、光碟、磁盘、网 络下载、实地调查、自己生活体验、专题采访等去获取知识。同时还要交给学生如何处理资料，使之成为自己有用的学习资源。
例如从电视上知道“明天有雨”，你将怎样处理这个信息？一些怎样收集信息、获取知识的途径和处理信息的方法，教师必须建立在教育观念转变的基础上，留给学生充分的时间、空间和机会的同时，才能让学生放手大胆地去想、去看、去说、去问、去做、去怀疑、去创新，既教给学生学习方法，又教给学生获取知识的技能，才能良好地培养出学生自主学习、探究的能力。
论文作者:蒲秀兰
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第11（上）
论文发表时间:2018/1/30
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