在多年的小学低年级语文教学中，我发现儿歌有着许多妙用，这大大提高了我的课堂教学效率和效果。现在我把它们归纳总结如下，希望对大家有所帮助：
一、运用儿歌规范言行和组织教学
刚入学的孩子们，学校及课堂纪律意识几乎是空白，因此每学年开学时，也是一年级老师最头痛的一段时间。尤其在农村，大部分是留守儿童，有的甚至没有上过幼儿园，在爷爷奶奶们的宠爱下，孩子们养成了以自我为中心的不良习惯。这时如果老师强行矫正，效果可能会适得其反。如果利用儿歌，加上老师躬亲示范，学生们就会乐于接受，而且印象深刻。
例如：有的学生，上课铃响了，其他的同学争先恐后地涌入教室，他们却若无其事，等老师上课了才姗姗来迟；还有的上课时东瞧西望，或趴或站，咬笔玩书，诸如此类，让老师哭笑不得。针对这种情况，我专门抽出时间让他们学习儿歌：“上课铃声响，快快进课堂。起立要站直，坐正不乱晃。不做小动作，专心来听讲。 发言先举手，回答响当当。”
提醒学生规范读书写字姿势时，我会运用儿歌：小朋友，爱读书。读书姿势要做到：身直、头正、肩要平，眼离书本一尺远。写字姿势要端正，身体坐正书放平，一寸、一尺和一拳，学好知识身体健。
在老师的示范下，一群叽叽喳喳的“小麻雀”们渐渐进入状态，有规可循了。有人违反，我就让他当面背诵。久而久之，儿歌烂熟于心，学生们的言行也规范了，课堂教学效率和效果大大提高了。
二、运用儿歌进行语文知识教学
1.拼音教学。根据孩子们形象思维的特点，我分析汉语拼音字母的形状和发音口型，并且运用联想的方法，选择和编写了一些易懂易记的儿歌，如：“张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，咧开嘴巴eee，一点一竖iii， 一只乌鸦uuu，鱼儿冒泡üüü”，“收听广播bbb，小孩泼水ppp”。
声调对于同学们来说更难以掌握了，为了帮助大家区别、记忆，我教授了儿歌：“一声调子平，二声调子往上爬，三声调子拐个弯，四声调子往下滚。”
2.生字教学。《新课程标准》中对第一阶段目标作了如下规定：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。教过低年级的老师都知道，要做到这两点其实是很不容易的。识字、写字可以说是通往知识殿堂最重要的一道大门，要通过这座大门，使用蛮力很难。儿歌就可以充当润滑剂的作用，帮助孩子们迅速推开大门。可以熟记、改写教材中的儿歌，借鉴以往的儿歌，也可以师生共同创作新的儿歌，让学生们在体会韵律美的同时，在轻松活泼的朗诵中掌握生字。例如，为了区分一些“长得”很像的生字宝宝，我常常利用这样的儿歌：“有手墙上挂，有口是好哇，有水读山洼，有女是娃娃，有人就读佳，有虫青蛙呱呱呱。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”对于比较复杂的生字，我会运用儿歌进行指导书写。如“攀”，我是这样指导的：“一木又一木，一叉又一叉，大在门口坐，手在地上抓。”（“大”在安庆方言可指“父亲”、“姑妈”或“叔父”）。
3.阅读与写作教学。通过实践不难发现，对于小学低年级的学生来说，“唱”比“读”更具有吸引力。儿歌简单生动，韵律优美，学生在“唱”的同时容易入情入境，充分发挥想象力，体会到语言文字的优美，从而达到培养语感、积累字词句篇的作用。儿歌还可以用于归纳课文，加深学生印象。如《乌鸦喝水》这一课：一只乌鸦口渴了，到处找水喝；终于发现一只瓶，有水不太多。嘴巴太短瓶又高，心急如着火；不去动脑不思索， 有水也难喝。瓶边有堆小石子，乌鸦心里乐；衔入瓶里水涨高，痛快把水喝。其实事情都一样，表面一把锁； 常动脑筋勤思考，烦恼自解脱。
在教学中还可以利用儿歌，创造多种形式，训练学生遣词造句的能力。我经常让学生做一些选词填空、模仿范例、自由编写的儿歌练习，学生们很有兴致。例如让学生们仿写儿歌：两条小花狗，两个好朋友，共用一把伞，雨天去春游。同时要求用上如下词语：匹、位、堆。学生们的仿写：五匹小黑马，一位是妈妈，一起吃堆草，马蹄声哒哒。同学们不仅掌握了三个量词，还调动了思维和想象，达到了初步训练写话的目的。
三、运用儿歌进行情感教育
借助中心学校“传统文化经典诵读”活动营造的氛围，作为低年级语文学科教师，我运用儿歌教学的形式，让学生们完成了《弟子规》的背诵活动。《弟子规》全篇先为“总叙”，然后分为“入则孝、出则悌、谨、信、泛爱众、亲仁、余力学文”七个部分。在教学时，我尽量不让学生“囫囵吞枣”，而是弄懂每一句话的意思。一个学期下来，学生们不仅能当作儿歌熟练背诵，在文明礼貌方面也大有改善。教室里的碎纸片不见了，同学之间的矛盾摩擦也减少了，家长们反映孩子回家也变得有礼貌了。
除了诵读经典之外，我还随时利用儿歌进行情感教育。例如在教学《小蝌蚪找妈妈》一课后，我就和孩子们一起编写了儿歌：小蝌蚪，爱妈妈，妈妈辛苦养育它。同学们，爱妈妈，妈妈把我呵护大。妈妈爱我我爱她，文明礼貌来说话，人人夸我好娃娃。这样，拓展了教学内容，升华了学生的情感，同学们距美好品德的大门更近了一步。
“随风潜入夜，润物细无声。”只要我们结合于语文教学的特点，熟悉低年级学生的心理，适度而有效地引入、运用儿歌，它不仅可以成为老师们组织教学的“法宝”，还可以成为学生学习知识的“利器”；不仅可以陶冶学生的情操，还可以成为老师创新的动力。我会继续坚持运用儿歌，发挥儿歌的作用，让低年级的孩子们在我的课堂上延续童年的轻松、快乐，在愉悦的的环境气氛中扎实有力地掌握新知识。
论文作者:王亚杰
论文发表刊物:《中小学教育》2015年10月总第222期供稿
论文发表时间:2015/11/26
标签：儿歌论文; 学生们论文; 孩子们论文; 学生论文; 老师论文; 生字论文; 还可以论文; 《中小学教育》2015年10月总第222期供稿论文;