摘要：创新是国家进步发展的重要推动力量，对于创新的概念却尚无明确定论。本文通过不同的角度区分创新性思维与批判性思维，理解两种思维方式之间的关系。明确界定相似的概念之间的细微差别，对比概念间的异同，从而理清相关领域的界限。
关键词：创新；创造性思维；批判性思维
1 创造性思维的定义
创造力也称创造性，是个体在一定社会背景上产生新颖且有价值观点或产品的能力。创造性思维是个体创造性的内核和心理基础，包括发散思维和聚合思维两种主要形式，也是人与动物典型的区别。有研究表明，动物具有一定的原始创造性思维，借由对动物的创造力研究，给人类创造力的相关研究提供了新的视野和思路（黄韵，2017）。
创造性思维作为人类思维的最高形式，在科学研究发现和创新性活动当中发挥至关重要的作用。任何的创造性思维都受到社会文化的滋养和历史文化环境的熏陶，人们发挥创造性同样受制于社会文化。创造性思维的大部分属于社会文化现象，在此基础上，有心理学家发展了创造性系统模型，指出创造是一个在个人、文化、社会相互作用中才能观察到的过程，更加关注创造性的外部文化基础。社会心理学家通过定义创造性思维，发现影响创造性的社会文化和环境变量，从而挖掘创造的根源，使创造性思维的定义更加全面而精确。
2 批判性思维的定义
批判性思维的概念源于古希腊，含义是建立在某种标准上的恰当判断（史璟，2017）。笛卡尔认为，人们所拥有的很多知识都建构在错误的基础上，寻求真理最佳的方法是对已存在的观点和认知进行彻底的怀疑，怀疑之后才能发现真理并解决问题，从而推动知识的发展，找到确定性的目标。他认为，怀疑和质疑，是批判性思维的本质。笛卡尔的怀疑论，奠定了批判性思维概念中的怀疑本质，进而影响之后康德思想的提出。
与笛卡尔批判人类现有的经验及知识体系本身不同，康德提出，批判的对象是认知本身。康德对认知能力和认知可能性进行批判，拓宽了批判性思维所涵盖的内容和范围，使其含义更加全面而丰富。黑格尔在此基础上提出，反思起着更重要的作用，认为思维能够帮助人们揭示真理。人们在认识事物之初，常常有很多片面性，随着时间推移，对事物的了解和认识不断加深，才能够逐渐获得相对完整的认知。而在认知完善的过程当中，反思成为了人类思维的重要工具，揭示和探索真理是一个否定之否定的过程（沈汪兵，2015）。
笛卡尔和康德理论的提出对于批判性思维定义的确定具有决定性作用，确定了反思使创造性的起点。杜威系统的提出了批判性思维问题，将批判性思维定义为反省思维。杜威的理论使批判性思维研究的第一个相对系统的理论，并运用到实践中，推动学校教育改革发展。1941年出版《批判性思维发展试验研究》，1946年出版《批判性思维：逻辑与科学方法引论》标志着批判性思维从此作为专有词汇出现。
批判性思维研究发源于美国。1990年，最早由彼得·费申提出。费申认为批判性思维是一个有目的的、强调判断的自我调控判断过程，包括解释、分析、评价、推理及对证据、概念、方法、标准的解释说明，或对判断依据的全部情境的考虑。在继续研究当中，开发了两个批判性思维测量工具。《加利福尼亚州批判性思维倾向量表》（CDTDI）是目前唯一获得国际认可的测量批判性思维倾向的量表。该量表将批判性思维倾向分为七个特质维度，并通过实证研究的方法，了解受测者的批判性思维倾向（罗清旭，2000）。
3 创造性思维和批判性思维的异同比较分析
以下，对创造性思维和批判性思维进行多角度对比分析，从两种思维方式的渊源、概念、测量工具和结构四个方面进行梳理，进一步清楚界定两个概念。
表1 创造性思维和批判性思维的异同
4 批判性思维与创新行为
批判性思维与创新行为往往是相辅相成的关系。批判性思维是对问题的解决方法进行检测，以保证思维方式的有效性。具备批判性思维，从而检测创新型思维产生的新观点中，是否都能够很好的解决现实中的问题，进而使个体寻找到最佳的解决问题的办法。
在用批判性思维检测新观点新想法的时候，须对以下问题进行回答：新观点新方法有效吗？解决问题的过程中还存在哪些问题？这些观点或想法是否真正地改善问题？只有切合实际的想法，才能帮助人们更好地解决问题。尽量能够区分想法之间的差异，客观看待问题并对问题做好合理推断，这一过程需要个体具备独立判断的能力。但是，由于一些现实因素，这一点往往很难办到，存在诸多的阻碍。
5 小结
目前，研究者在创新领域所取得的成果日益丰富。然而，由于概念的模糊性、复杂性，不加区分的进行研究，势必造成人力财力的浪费。因此，有必要对相关概念进行汇总和梳理，构建完整的理论分析框架体系。在此基础上，推进相关领域，在方法上做出更多的实验研究，提供更多的科学依据和数据支撑。推动我国从“制造中心”向“创新中心”转变，在这样的进程中，创新相关研究起着不可替代的作用。
参考文献
[1]黄韵,成良,屈弋力,赵庆柏,周治金.(2017).动物创造创新:最简单的智慧闪光.心理科学进展,25(5),799-809.
[2]罗清旭.(2000).论大学生批判性思维的培养.清华大学教育研究(4),81-85.
[3]沈汪兵,袁媛.(2015).创造性思维的社会文化基础.心理科学进展,23(7),1169-1180.
[4]史璟.(2017).批判性思维的测量与培养.江淮论坛,285(5),129-134.
论文作者:徐天琪
论文发表刊物:《知识－力量》2020年1月1期
论文发表时间:2020/3/27
标签：批判性论文; 思维论文; 创造性思维论文; 笛卡尔论文; 康德论文; 概念论文; 创造性论文; 《知识－力量》2020年1月1期论文;