曾有人说过：“爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。”而我们老师所从事的工作就是一份神圣的工作，因为我们是在爱着别人的孩子。从教以来，我担任了多年的班主任工作，学生在进步，我也在成长，不断向其他经验丰富的班主任学习及总结班级管理经验。我发现，班主任善用情感教育艺术，是成功管理班级的法宝。
一、人格魅力感染学生
班主任有高尚人格背景，不但能赢得学生的信任、尊重和欢迎，而且还能激发学生的求知欲、思维活力，从而积极向学。那么，怎样才能用自己的人格魅力来感染学生呢？
1.公正。在班级管理中，学生对公正这个词特别敏感，会很习惯地对比班主任对每个同学是否公正！所以我们老师对每一个学生尽量做到一视同仁，处理班集体中的每一件事做到公平合理，绝不能分亲疏、抱成见、拉关系和感情用事。如果我们班主任被学生认为所谓的“偏心”，这对于班级的管理很不利，学生也会不服从老师的管理。
2.爱心。“爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣”。这爱心首先体现在尊重信任学生上，我们不要把初中生永远当成小孩子，要把他们当成是有独立人格尊严、有自主权的成年人，尊重他们对班级的意见和建议，允许他们对班级事情发表不同见解，放手让他们干自己力所能及的事情，相信学生，充分肯定他们的主人翁地位；其次，体现在关怀学生、爱护学生。每当得知学生生病了，我第一时间会跟学生了解情况，及时处理。学生返校后，我也及时去关心学生，“生病好点了吗？”虽然这只是轻轻的一声问候，但对于学生来说有不同的意义。
3.宽容。我们作为老师要学会宽容，要允许学生犯错误，要设身处地站在学生角度而不是站在老师角度看待学生出现的问题、所犯的错误。从学生年龄、心理发展、心态特征具体考察、认识，这样才会更加全面、客观。
4.博学。班主任若能在知识需要方面比其他老师更能满足学生，就会赢得学生更大的依赖、尊敬。我们老师知识面广的话，就很容易使学生对其产生崇拜感，由羡慕他的知识近而转化为崇尚他的“智能”人格，这样班主任的知识魅力便转化为人格魅力，学生愿意主动和他交往、交心，他便有了人格向心力和感召力，这样就增强了班集体的凝聚力和团队意识。同时也在不知不觉中诱导了学生对知识的渴求、向往，促进他们积极向学。
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二、诚心交流感化学生
班主任要做好班级的管理工作，最重要的就是要了解自己班里的每一个学生，全面了解学生的心理，我所管理的班级，我每周都会让学生把发生过的事情以周记的形式写出来，我每周星期一早上，抽出时间把学生的周记全部认真看一遍，把学生反映班里的情况逐条记下来，下午开班会课时在班里强调，并做出安排；有些学生反映家里事情，我会在周记里以朋友的身份提出一些建议。如果学生是比较开朗的，会直接找他们谈话，直到问题的解决。后来越来越多学生愿意把心里话告诉我，从而我能了解学生在想什么，有哪些烦恼，取得了很好的效果。
三、多用赏识激励学生
每到期末写评价手册的时候，有些班主任会说到，某某学生没有优点，怎么写呀？事实上我们的学生都有闪光点，我们能不能挖掘出来，并让其得到发展，这对班级管理非常重要。我们班有这样一个学生周某，他学习不好，纪律性又差，通过我对他长期的观察了解，他做事情很认真，而且每次宿舍搞卫生很积极，而且有做班干部的愿望。后来，让周某代理宿舍舍长，一周后，宿舍焕然一新，内务井井有条，经常受到学校的表扬。而周某的学习成绩、纪律方面都有所提高，使他身上的潜能得到开发，情感得到调动，获得成功。
四、利用节日进行情感教育
如今无论是社会中还是在校园里，庆祝名目繁多的节日、表达节日祝福已经成为一种时尚，追赶时尚的学生尤其是中学生对此十分感兴趣，所以利用学生对节日的兴趣进行情感教育不失为一种好的方法。例如，教师节那天，我觉得这是对学生尊师重教教育很好的机会，我一早找到了班长，让学生今天把上课对老师的问候由“老师好”改为“老师，教师节快乐”，下课时的“老师再见”改为“老师，再次祝您教师节快乐”，早读课后班长班里倡议，得到了全班同学的响应。课后，任课的老师，专门到办公室跟我说：“班里的同学很懂事，上课时全班对老师节日问候，而且同学上课时精力也比往常更加集中。”我听了之后，觉得同学们又长大了很多，后来上课也更加认真了。
五、情感教育中的六忌
我们班主任在情况教育中要注意以下几点：一忌无原则。爱，也得讲究原则，即有利于良好班集体的建立，有利于学生的健康成长。否则，对学生“百依百顺”，护短，甚至包庇，那爱心就会变质，希望将结出苦果；二忌拉关系；三忌存偏见。有些班主任对待表现好的学生，表扬与鼓励挂在口头，处处关心。而对表现稍差的学生，往往缺乏关爱，甚至视之为班级前进绊脚石。我们对学生要做到一视同仁，没有贫富、好坏之分；四忌不真诚。用教育家陶行知的话说：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”；五忌无博大胸怀。作为一名人民教师，只有博大而非狭隘的爱才是真正的爱；六忌滥施情。感情过滥也会适得其反。
情感教育虽说是一个较新的课题，但它秉承了传统教育中的许多可取之处，而且更着眼于现代教育的需要，适应了中国现阶段的教育改革和素质教育的要求，放眼于少年儿童的未来，其现实作用不可低估。情感教育是一项琐碎的工作，只要我们班主任平时能加强学习与提高，并在平时工作中注意系统地培养学生的情感智能，那么未来必定充满希望。
论文作者:廖凯环
论文发表刊物:《中小学教育》2015年11月总第223期供稿
论文发表时间:2015/12/4
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