现代汉语叠词是一种特殊的词汇现象，也是十分常见的。《语文课程标准》十分注重学生语文学习的积累，对小学低年级（一年级和二年级）的词语积累运用提出了具体要求。可见，词语教学与积累在小学低年级中占有非常重要的地位。
叠词是课内教学和课外阅读中接触到的非常有特点的词语，具有独特的语用价值，能具体形象地描写声音、描写形状、描写颜色、描写情境。
一、叠词的主要形式
笔者统计了鲁教版低年级语文教材和部编版低年级语文教材共八本，对课本中出现的叠词进行了归类。主要类型有单音节叠词和双音节叠词。
1.单音节叠词
单音节叠词包括构词的重叠和构形的重叠。构词的重叠是语素的重叠，整个结构是一个词。构形的重叠属于形容词的重叠。课本中出现的构词的重叠以人称词居多，比如爸爸、妈妈、宝宝、娃娃、姐姐、妹妹、弟弟、爷爷。形容词和副词，比如纷纷、徐徐、常常、整整、明明、连连等。构形的重叠多加“的”和“地”，比如闪闪的。蓝蓝的、小小的、弯弯的、轻轻地、慢慢地。
2.双音节叠词
双音节叠词笔者统计的主要有AABB式、ABAB式、ABCC式、AABC式、AAB式、ABB式、一AA式。
二、叠词教学策略
低年级学生认识叠词、积累叠词是基本的教学目标之一。不管是部编教材还是鲁教版教材，从低年级开始就有大量的叠词出现，叠词的教学具有重要意义。
1.注重朗读，体会叠词韵律美
叠词在汉语历史上渊源久远，我国的第一部诗歌总集《诗经》中就有大量的叠词出现。“言语形式是语感的客观对应物，没有言语形式的存在，语感也就不可能产生和形成。”王尚文在论述语文教学的感受性时还写道：“要感受言语，最基本的是必须感受到言语的存在。”这些论述，对于纠正当今的语文教学日益脱离言语实践活动的倾向具有重要作用。
朗读可以很好地帮助学生感知语言。从本质上来讲，小学一二年级的语文教学不只是识字的教学，而是一种语感的培养教学。朗读对于低年级学段的孩子来说，至关重要。叠词本来就具有一定的韵律美，读起来朗朗上口。
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教学中，可以采取各种形式的朗读方式，让学生体会叠词，不断地培养语感，体会语言的感染力。
2.体会叠词的形象性，激发想象
词语教学离不开语境。当教学进入看拼音读课文识字的单元，学生已经有了一些识字的基础，也能够对语言文字的表达有一些自己的体会，这时候，就可以引导学生结合语境，体会词语的意思。
叶圣陶先生的《小小的船》，语言优美、叠词丰富有韵律美，同时叠词给学生想象的空间。“小小的，弯弯的、闪闪的”，这样AA式的叠词，体现了童谣的节奏性、音乐性，符合儿童的口语特点，能引发学生对月亮和天空丰富的想象。“弯弯”“小小”写的是月儿的形状，表现了月儿的样子是那样美丽、那样精致。“闪闪”表现了星星在夜空上不停地闪烁的奇妙状态，“蓝蓝”描绘了晴朗夜空的颜色之美。
教学这首小诗时，抓住叠词进行朗读，同时引导学生进行品味和想象，激发学生体会作者的情感。“弯弯的”“小小的”形象地写出了月儿的样子，表现出月儿的可爱和美丽，包含着作者对月儿的喜爱之情。
叠词可以逼真地描绘出事物的形态，具有描绘的作用。比如《四季》这篇课文中，用“尖尖”“弯弯”这两个词，形象地描绘出草芽和谷穗的样子，具有直观性，对于没有见过谷穗的孩子来说，也有具体的样子呈现在脑海中。通过“尖尖”“圆圆”“弯弯”这三个叠词描述的不同的形象，学生可以体会到草芽、荷叶和谷穗的可爱和美好。
3.体会叠词表情达意的作用
叠词的恰当运用能够表达丰富的感情，学生在语境中应深入体会叠词的作用。
《丑小鸭》这篇课文，在教学时让学生朗读第二自然段，引导学生思考安徒生爷爷的笔下，用了哪些词描述了小鸭子的“丑”？学生很迅速地找出了叠词“灰灰的”“大大的”“瘦瘦的”，出示“丑小鸭的毛是灰色的，嘴很大，身子很瘦”，让学生进行比较，体会叠词运用的好处。这些叠词充分体现了丑小鸭的“丑”，写出了丑小鸭因为模样遭到鸭妈妈和其他小鸭子的厌恶。引导学生观察图片，再用叠词描述其他小鸭子的可爱样子。如：其他小鸭子的毛黄黄的，身子圆圆的，嘴巴扁扁的。学生在积累了叠词，体会了叠词表情达意的作用后，还能进行充分地运用。
《雷雨》中开头“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”“黑”这个字就能描写出乌云的颜色，但是用“黑沉沉”这个叠词，既写出了乌云的颜色，又写出了乌云的动态，让读者身临其境，呈现出一片片越来越低的乌云。
总之，叠词是一种极具变现力的语言现象。教学时，不能仅仅只看叠词的形式，也要了解它的思想内核，引导学生感受叠词的韵律美，理解叠词的形象性和表情达意的作用。在低段的语文教学中，真正做到“教语文”，让学生关注课本中的叠词，细细体味叠词的语言魅力。
论文作者:司文静
论文发表刊物:《素质教育》2019年11月总第325期
论文发表时间:2019/9/29
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