摘 要：随着新课改的深入实施，传统的教学理念已经不再适用。传统教学理念不重视对学生阅读创造力的培养，课堂的教学氛围和教学模式难以激发学生的阅读兴趣和创新意识，导致学生的创新思维和创造能力受到一定局限，影响了学生阅读水平的提升。本文浅谈了小学语文教学如何培养学生的阅读创造力，并且提出了一些有效的教学策略。
关键词：小学 语文教学 培养 阅读创造力
语文是我国最为重要的教学科目之一。在这种情况下，各个学校都在积极地进行与语文科目相关的教育教学建设，希望能够更好地让学生学习汉语。其中较为重要的建设内容就是小学语文教学中的阅读与创造力内容，这些内容能够让小学生更好地进行汉语学习，因此是各个学校建设的重点。本文从小学语文教学中阅读与创造力教学融合的重要性入手来探究小学语文教学中阅读与创造力教学融合的途径。
一、创设良好的阅读氛围，增加学生学习动力
例如，在部编版一年级上册《雪地里的小画家》这节课上，教师可以结合一年级小学生喜欢游戏活动的天性，运用游戏教学法创设趣味十足的氛围，调动学生的阅读热情，为学生在这节课堂上创造力的发展奠定基础。教师在授课前用带有悬疑的语气对学生说：“同学们，老师说一样东西大家来猜好吗？小白花，飞满天，下到地上似白面，下到水里都不见，这是什么呢？”谜语游戏打开了学生想象和思维的大门，经过认真思考答出了“雪”的谜底，教师顺势引入与谜底相关的课文，学生的阅读兴趣马上被激发了出来，学习动力倍增。
二、适当加强阅读训练，引导学生深度解读
例如，在部编版二年级下册《一匹出色的马》这节课上，教师先要求学生快速阅读一遍课文，引导学生在遇到生词、生字时通过自主查字典解决学习问题，这一过程教师可以教会学生正确的默读技巧，促使学生可以对本文内容有大致了解；接着开展精读指导，要求学生对本文重点内容和思想情感进行深层分析和感知；最后组织学生进行欣赏阅读活动，鼓励学生将自己对文本的解读表达出来，互相之间交流分享，也可以就不同的见解进行讨论，从而让学生可以对文本的思想、情感、意境、语言有更加深刻、全面的认识。这一过程实际上就是学生思维的再创造过程。
三、发挥网络阅读优势，拓展学生课外阅读途径
21世纪是科学技术快速发展的时代，网络在人们生活的方方面面已经有了广泛应用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆将网络技术引入到小学语文课堂中，能够创新阅读教学模式，利用新颖、方便、灵活的网络开展教学活动，提升学生阅读积极性，并且借助网络阅读生动活泼、图文并茂等优势，使学生从心里认为阅读是一件有趣、快乐的事情，令学生可以逐渐形成良好的课外阅读习惯，从网络阅读中拓展思维，打开学习事业，有目的、有计划的实施阅读行为。需要注意的是，虽然当今社会的网络学习资源愈加丰富，不过随之而来的不良信息也充斥在网络环境中，小学生的判断能力与自控能力有限，想要保证网络阅读质量，教师就需要让学生意识到网络阅读的目的，引导学生自行抵制不良信息的诱惑，保证学生的网络学习之路健康、可靠、高效。例如在学习部编版三年级上册《美丽的小兴安岭》这篇课文后，教师给学生布置了开放性的阅读作业，让学生在课后自行通过电脑或者手机搜集小兴安岭相关的阅读材料并进行学习，需写下自己的阅读体会和阅读问题。将这些学习成果上传到班级微信群中，与同学们一起讨论，教师抓准时机参与到学生讨论中，把握学生网络学习的方向，充分发挥出网络阅读资源的价值，促进学生阅读创造力和阅读水平的提升。
四、革新阅读教学评价策略，增强学生阅读自信心
小学生的阅读情况很难仅靠课堂的几句提问或者语文考试成绩反映出来，如果教师仅凭此判断评价学生的阅读现状，将会难以获取客观、正确的教学反馈信息，进而无法为教学反思提供可靠依据。同时单一的教学评价策略也容易打击学生阅读自信心，不利于学生良好阅读心态和正确思想观念的培养，同时对学生阅读创造力发展也起到限制作用。为此，小学语文教师要革新阅读教学的评价策略，关注学生的学习过程，重视学生的主体地位，在课堂上积极组织互动环节，让学生可以及时评价自己的学习情况，随时结合自己的需求提出问题，并且让学生参与到评价本节课的教学活动中，更好地了解学生看法，从而促使教师在今后的阅读课堂上，可以从学生的所思所想出发，站在学生角度思考问题，提升教学质量，增强学生阅读自信心，培养学生端正学习态度，树立起学好语文的信念。
总之，在新时期的发展背景下，阅读作为语文教学中的重要部分，主要意义就是帮助学生提高其自身写作和表达能力。而小学作为培养学生阅读能力的重要阶段，也需要教师引起相关重视，因此，为更好地开展小学语文阅读教学，教师要充分发挥自身的引导作用，不断采用多样化教学手段来激发学生的阅读兴趣，从而提高其阅读素养。
参考文献
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论文作者:周淑敏
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第382期
论文发表时间:2019/10/17
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