广东省广州市白云区人和镇第一小学 周永财 510470
摘要:随着社会的进步,人们物质生活水平得到了有效提升,在小学阶段的教育中对于德育教育的工作开展受到了极高的重视。德育工作的内容也包含了学生健康成长的各个方面。班级是小学生在校学习的主要场所,在班级中渗透德育是必要的教育方式,班主任需要做好对于在班级管理工作中的落实,使学生可以在班级的学习和活动中,受到良好的品德、行为、心理、情感的教育,从而建立良好的道德品质,使学生在班级中可以得到全面发展。
关键词:小学班级管理;德育;渗透策略
前言:在目前的小学班级管理中,随着新课改教育理念的落实,教师的管理方式变得柔和,但是在内容上还是以管教学生,规范学生为主,这种情况下,学生在班级中过于被动,没有归属感,造成学生在教学中也不愿意主动参与,影响了学生的自主学习,制约了学生的健康成长。所以,小学班主任就需要在班级管理中渗透的德育教育,并为学生提供相对自由的班级氛围,使班级中学生可以形成一个整体,主动提升自身素质,提高班级学习氛围,帮助学生提高成绩。
一、班主任发挥管理者的作用
作为班级的管理者和管理者,班主任负责着班级中学生在校的学习和生活,对于学生的成长发育起着至关重要的作用。同时小学生对于班主任也比较尊敬,在学习和生活中喜欢以班主任为榜样,去理解和模仿班主任的言谈举止,是学生学习和成长的第一个灯塔。所以,小学班主任在班级管理中就需要发挥管理者的作用,注重自身的道德表现,为学生做一个良好的表率作用,让学生受到良性的影响,逐渐养成优秀的习惯和思想认识。比如在班级与学生的沟通中,要做到公平公证,注重说话的语气,关注自身的行为准则,使学生在班级中认可班主任,并学习班主任,从中就让德育教育得到了有效开展。学生可以在班主任的身上学会谦虚、守时、礼貌、尊重等很多生活和心理上的品德,而且这种方式是学生主动的行为,班主任只要做好榜样就可以[1]。潜移默化的德育教育,效果更好,在班主任树立自身良好德育榜样的过程中,也让学生更加愿意与班主任沟通,而班主任的话语更具说服力,有助于班级的日常管理和师生和谐管理的建立。
二、创设自主班级管理模式
现在小学生独立意识产生的都较早,受到宠爱也较多,特别是在当前物质水平较高的前提下,小学班级的管理特别难以实施,学生的自觉性差,而且很多学生不会去考虑集体,造成班主任在的时候班级特别安静,当班主任离开的时候班级特别吵闹。同时这种情况严重影响了学生的自主学习,促进了学生不良习惯的养成,需要班主任做出改革。小学班主任可以创设自主班级管理的模式,让学生的主体性得到体现,并让学生可以在班级中感受到自己是班级的一份子,班级也是自己的班级,从而培养学生的责任感,提高学生的自我约束力,使班级可以团结、友爱,促使班级的良性发展,树立积极向上的班风、学风。自主班级管理模式下的学生在班级中都有一定的权利,这样学生在想要说话和淘气的过程中,就需要考虑班级,从而就使学生学会了为别人考虑,让学生在班级管理中得到了集体精神和合作精神的培养。
自主班级管理模式的德育渗透方法,其实是德育教育与生本教育理念的结合,使学生得到了自我意识的改变[2]。在创设方法上可以从班级制度制定和班干部任命上进行。在班级制度的制定过程中,让学生参与进来,而不是班主任以自我意识为中心进行安排,这样学生参与到了其中,就可以使学生在其中感觉到自身作为班级一份子的作用。在班级中就会主动去遵守自己制定的制度,有效杜绝了学生不自觉的现象发生。这种共同制定班级制度的方法,也让学生可以进行互相的督促,可以有效培养学生的行为意识,学生遵守秩序。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在班干部任命的过程中可以采取民主选举的方式,让所有学生都可以有机会参与到班干部的选举当中,这样就让班干部的责任感有了提升,也是班干部管理班级的效果更好,使班级更加团结。民主选举的流程就是让想要参选的学生报名,然后做出工作规划,最后由所有学生进行投票。这种符合学生意愿的方式是让德育的内容渗透到了学生身上,只要学生参与就会得到培养,有效提高了班级管理的效率,促进了学生道德规范的建立。
三、尊重学生之间差异性,建立和谐班级环境
小学生还处于一个刚刚基础学习和生活的过程当中,所以难免会发生错误,同时学生之间也都存在着一定的差异性。作为小学班主任在班级管理中就需要尊重这种差异,关注学生发生错误的根源,以做出针对性的教育,建立和谐班级环境,使德育有效渗透到日常班级辅导当中,促进学生积极心理的建立。班主任不仅要看到学生的缺点,也要挖掘学生的优点,只有这样学生在班级中才会变的积极主动,形成学习上的信心和生活上的主动[3]。比如有的学生学习成绩一直不好,这时候班主任需要的是与学生沟通,而不是对学生批评,找学生的家长,在沟通中引导学生说出自己的意愿和心理活动,最终了解学生是因为学习基础差,还是理解能力低,或者上课不专心引起的成绩不好。当班主任对学生有了足够的了解,就可以针对问题,做出指导,让学生可以建立学习信心,正确对待学习,从而学生的成绩就会逐渐的得到提升。在这个过程中师生之间的和谐关系得到了建立,逐渐的班级的环境就会逐渐提升,学生在其中就可以得到积极心理的建立,有助于小学生的学习和心理成长。
四、组织德育教育班级活动
小学班主任需要在班级管理中组织德育教育活动,使德育教育在活动中得以落实。比如安排学生观看爱国主义电影,组织学生进行集体体育项目,带领学生关心孤寡老人等活动,让学生在活动中得到德育影响,形成自主意识。班主任在德育活动的组织当中,需要注意学生的年龄,并在活动中注重引导学生形成良好的道德品质。实践活动的进行,使学生可以在切身的感受中,内化道德观念,实现知行合一。
五、实行家校共育
小学生的成长中,家庭教育有着不可忽视的作用,而小学班级的管理中,与家庭教育的结合也是目前教育的主要方式。小学生的道德品质受到家庭教育的影响较大,而一些家长在教育孩子的过程当中,很多方式、方法和内容都比较落后,也比较自我,不利于学生在当前社会中的成长,甚至会影响学生的健康成长。因此,班主任在班级管理中就需要实行家校共育,建立统一的德育教育环境,使学生得到统一的教育,使学生的道德认识和行为准则得到建立,并在生活学习中得到发展。家校共育的实行需要班主任利用信息技术,用微信、qq等形式,随时与家长沟通,共同教育学生,让学生得到素质提升。班主任在与家长的沟通当中需要以家长的角度来看待学生,并且注意与家长的沟通不是去告状,而是去询问学生的状态,以便与家长统一德育教育的思想,使学生得到有效的教育。
结论:综上所述,德育在小学班级管理中的渗透需要班主任做出主导,并在管理工作的方式、方法和内容上与德育有效融合,以使学生可以有效吸收,实现德育开展和班级管理质量的相互促进,为学生健康成长和有效学习提供有效保障。班主任在渗透的过程中需要以学生为核心,发挥自身管理者的作用,创设自主班级管理模式,使学生的责任感和集体意识得到有效培养,在管理工作中尊重学生,组织德育活动,实现家校共育,为学生建立一个健康成长的环境,使德育教育可以有效实施,促进学生的未来发展。
参考文献:
[1]黄少菀.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J].课程教育研究,2018(42):193-194.
[2]左娟.小学班级管理与德育教育[J].课程教育研究,2018(36):187-188.
[3]李雪梅.小学班级管理中德育建设的体现[J].华夏教师,2018(23):79-80.
论文作者: 周永财,
论文发表刊物:《创新人才教育》2019第4期
论文发表时间:2019/7/19
标签:学生论文; 班级论文; 班主任论文; 德育论文; 班级管理论文; 小学论文; 德育教育论文; 《创新人才教育》2019第4期论文;