广西横县职业教育中心 秦家宝 530300
摘要：通常情况下，我们将学习困难的学习生称之为学困生。这部分学生在学习过程当中存在学习障碍或学业不良等问题，这一问题存在于各个班级、各个学校成为一种长期存在的问题。对于学困生的有效转化问题一直以来是教师长期探究的问题。对于农村中职学校的数学学科来说，学困生的问题也较为严重，一直以来受到学校教师家长广泛关注，一直以来影响着农村中职数学教学的整体效果。本次笔者就这一问题的形成因素以及相关对策浅谈以下几点。
关键词：农村中职学校；数学学科；学困生；
一、农村中职学生学困生主要原因
中职学生学习较差的重要的原因不是先天的智力差异，主要还是因为一些非智力因素的制约。主要有以下几个方面。
（一）学生的家庭环境。
和学校教育一样，家庭教育也在一定程度上影响着学生习惯，学习态度，学习动机等。家长自身的文化水平以及对待学习的态度也在一定程度上影响着学生的学习。当前，很多农村学生的家长缺少对学生学习兴趣的培养和正确的引导。还有部分家长对学生的要求不够严格，对学生的学习放任不管，甚至有部分学生认为数学学习不太重要，可有可无。因此，即使学生数学学习很差也不放在心上。另外，农村学生家长文化水平有限，教育知识欠缺，很难找到合适的方法去对学生进行教育。
（二）教师方面
由于农村中职学校师资力量欠缺，数学教师不仅在数量上不够充足，在质量上也差强人意。很多农村中职数学教师专业素质不足，缺少必要的教学知识和创新教学理念。因此，没有合适的理论来指导实践，这就导致数学课堂教学效率非常低。
（三）学生方面
很多学困生学习意识淡薄，学习基础非常差，但却没有积极改进的想法。很多学生没有建立正确的学习观，认为当前学习数学是没有用的，因此缺少学习兴趣和学习动力。
（四）社会原因
当前，很多农村中职学校基础设施不健全，缺少时新的教学设施和教学手段。很多学校依然沿用传统的教学模式。同时，由于地处偏远，很多学校消息闭塞，不管是教师的教还是学生的学都缺少更新的知识。很多数学知识都是照本宣科，无法和社会进行有效的联系，知识的理论和实践出现脱节。
二、有效提升农村中职数学学科学困学生学习成绩的教学策略
导致农村学生学习较差的原因较多。本文就针对学困生，提出解决学困生学习较差困境的策略。
（一）建立学生的成长档案，给学困生真诚的鼓励
很多学困生由于学习成绩比较差，在学习上比较自卑，敏感。教师就可以通过建立成长档案的方式，把学生从入学开始的相关资料进行归纳记录。通过这种方法，就能够更加全面，更加客观地分析学困生学习的问题。这也有利于教师针对不同学生的学习特点给他们提供个性化的帮助。让教师的教学更加有针对性。在具体的课堂教学中，教师要把学生表现好的方面及时记录在成长档案当中。让他们在翻阅自己成长档案的时候感受到学习的乐趣，并为自己所取得的成就产生自信心和成就感，提高学习的内驱力。
（二）让学生投入实践当中，激发学生的学习兴趣
教师在教学中要有意识的鼓励学生，让他们能够主动地投入到具体的实践当中。同时，教师也需要认识到，学生的学习兴趣是学生学习动力的重要来源。要想让学生从被迫地接受知识转变为主动地进行知识的探索，就必须要培养学生的学习兴趣。而培养学生的学习兴趣则离不开具体的实践，只有在实践中培养起来的学习兴趣才会更加持久。因此，在数学课堂教学中，教师需要选择学生普遍比较感兴趣的话题为学生创设具体的学习情境。同时，要转变学生的学习观念，让他们能够认识到学习数学并不是一件困难的事情，学习数学也并不是有没用的。
（三）纠正学生的认知问题，鼓励合作学习，培养良好的学习品质
很多学生学习较差主要是因为他们的知识体系不够健全。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在知识的认知上出现一定的障碍和问题。因此，学过的知识与将要学的知识无法形成紧密的联系，衔接不恰当。部分学生没有良好的学习品质。在学习上没有做到刻苦努力，遇到一点困难，总是想要放弃。尤其是在面对一些复杂的数学问题上没有一点耐心。长此以往，学生对学习就会产生严重的逆反心理。认为，学习是困难的事情或者不愿在学习上努力。而教师和家长的榜样作用却是非常重要的。这主要是因为学生会在无形中对家长和老师的行为进行模仿。因此，不管是家长还是教师都需要给学困生提供一个良好的示范，发挥出榜样作用。要有意识的培养学生良好的学习品质，让他们在遇到问题的时候能够想办法，而不是轻易放弃。合作学习就是一种良好的方法。主要可以从以下几个方面入手。
1.进行小组划分：教师需要按照学生的学习需求，班级内学生的人数把学生划分成若干个小组。每组学生的学习水平各不相同，能够起到互补的作用，让学习较好的学生在无形中对学困生进行带动。
2.确定小组名称：为了提高小组成员的归属感和凝聚力，需要让小组成员通过讨论给自己的小组取一个响亮的名字。如奋斗队，阳光队，花儿队等。
3.组织竞赛：教师可以定期地组织一些相关的数学竞赛。例如，数学趣味游戏大赛，数学公式记忆大赛，数学思维竞赛等。让小组成员积极主动地参与到竞赛当中，并进行及时的跟踪考评。
4.评价：这是在每一次活动的时候都需要给每个小组的成果进行评价，对于表现优异的小组及成员进行奖励。
（四）优化课堂教学，增强教学方法的引导作用。
教育家指出，教学不仅需要让学生学习一定的知识，还要让他们掌握一定的技能，学会如何学习。因此，教师在教学的过程中需要给学生讲解一些优秀的学习方法，加强对学生学习方法的指导。对于学困生来说，教师就需要制定一定的计划，循序渐进的引导学生进行数学知识的学习。要让学生在把基础知识掌握牢固之后，再进行更深层次的学习。同时还需要培养学生良好的学习习惯，让他们养成课前预习课后复习的好习惯，在预习和复习的过程中，也是锻炼学生学习数学能力，提高学生自主学习能力的一个过程。
（五）因材施教，分层教学
由于不同的学生在学习上的特点和表现是不同的，因此，教师在教学的过程中需要坚持因材施教进行分层教学。即使是学困生，他们在学习过程中所存在的数学问题和难点也是不尽相同的。因此，教师需要针对学生的问题制定个性化的培养计划。教师在教学的过程中可以针对学困生的问题进行认真的分析，详细的研究学困生所存在问题的个体差别，然后对他们进行单独的辅导。在一对一的辅导过程中，有效地发现学生的深层问题，给学生提供及时的帮助和引导。在教学的过程中，对于每一个学生的要求应该不尽相同，对于学困生而言，教师应该适当的放低对他们的要求，给他们制定阶段性的学习目标和计划，让他们能够实现阶梯性的进步。
结语：总而言之，在当前农村中职数学教学中当中，学困生的出现并不是偶然，他们和具体的家庭环境，教师的个人素质，学校的基础设施，社会的关注等都有着密切的关系。因此，教师在教学的过程中需要挖掘学困生出现学习问题的深层原因，给于学生针对性的帮助。在教学的过程中，要坚持因材施教，分层教学。同时，教师还可以通过小组合作的方式，让优等生带动学困生。在学习和生活的过程中，教师要给学困生提供更多的帮助，给他们更多的关怀，让他们在数学学习的过程中树立起对数学学习自信心，从而更好地投入到数学学科的学习当中，提高数学学习成绩，帮助学困生进行学习困难的转化，使他们成为适应社会发展的优质人才。
参考文献
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[3]杨栋山. 浅谈农村中学数学学困生的成因及对策[J]. 数学学习与研究, 2012(4):106-106.
论文作者:秦家宝
论文发表刊物:《创新人才教育》2019第3期
论文发表时间:2019/5/23
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