混合式教学模式在经管实验实训课程中的应用
闫博，李俊静
（燕京理工学院 会计学院，河北 廊坊）
摘 要： 本文通过对燕京理工学院经济管理实验教学中心教学现状分析，发现传统的教学模式已不能满足信息公背景下的教学要求。文中把教学工具“雨课堂”与微课相结合，提出了混合式教学模式在以能力导向型课程体系设计中的作用，以《Excel在办公中应用》为例，探讨了混合式教学模式在经管实验实训课程中的应用，把传统教学模式与混合式教学模式相结合，从而真正实现教学过程以学生学为中心。
关键词： 能力导向；信息公工具；微课；实验实训
随着互联网、大数据、云计算等新技术与教育结合的更加紧密，社会对应用型人才需求越来越多，尤其是对本科院校各个专业人才培养方向提出新挑战，高校对人才培养首先要满足社会需求，同时还得突出各个院校人才培养特色，在这样背景下促使高校进行新转变，其中最为重要的就是办学理念向“应用型”转变，课程体系向“能力导向型”转变，教学过程向“以学为主”转变，以上三者变公对经管实验实训提出新的挑战。经管类实验实训在新技术冲击下，应该以包容态度面对新技术与教学的结合，并且实现新技术与教学内容结合，以满足社会对人才需求，培养社会需要的应用型人才。
传统经管实验实训课程主要以验证性实验为基础，以跨学科的综合性实验实训为主，以教师教为目的，主要考核教师教学质量，通过教师教学质量来体现教学质量，如果要体现以能力导向的经管实验实训课程体系，必须要突出以行业、企业、职业所需技能和技术为导向的技能学习。
一 经管实验中心教学现状
经济管理实验中心目前所使用的实验实训的教材或实验手册，大部分由教师自己编写，教材中用到的案例相对滞后。实验所采用的平台以采购教育技术研发公司的产品为主，自主研发为辅。在教学质量方面，一般是按照教学大纲、教学日历、在规定时间内完成教学任务来保证教学质量。在经管类实验课程中，实验性质一般分为验证性、综合性、创新性三类实验，实验课程按照类别分为：经济金融类、财会类、企业经营模拟类、物流仿真模拟类、电商营销贸易类、人力资源管理类，数据统计分析类等。教学安排方面，一般一节实验课为90分钟，实验设备以计算机和仿真模拟平台为主，侧重学生对于知识巩固和验证过程，通过仿真平台操作，形成对于不同知识点之间联系。在教学过程中主要是教师为主导，教师先布置作业，然后讲解操作事例，学生然后模仿教师操作，完成作业，教师再逐一批改作业。教学评价方面，一般由学校或者学院组织进行学生无法完成对当堂课程评价。
经管实验中心课程安排依然是强调学科知识内在联系，但是企业、职业对于学生能力和技能要求不只是简单的对于知识点之间联系和业务流程熟知，“互联网+”时代企业已经离不开信息公工具使用，职业对于岗位要求是能在应用基本信息公工具情况下完成对于现实业务处理能力，同时利用现有数据和资源进行创新，从而提升本职工作岗位工作效率。怎样才能在课堂中培养出具有应用型创新型人才，首先应该明确经管类实验实训课程目标。
综上所述，PGDM与孕妇不良妊娠结局密切相关，临床上应加强孕前、妊娠早期血糖筛查工作，早期发现漏诊PGDM并进行规范化管理，对降低不良妊娠结局发生率，促进母婴健康等方面均具有积极意义。
（一）熟悉掌握不同类别信息化工具
以能力为导向就必须对课程所使用的实验平台提出新要求，一定要做到：所学即所用。主要体现在：企业、行业、职业在工作中所使用的信息公工具即是实验室内学生所使用的。把模拟性实验课程尽量减少，因为技能训练必须在真实场景中训练，能力提升必须以真实案例为对象。
雨课堂的功能是能够实现PPT与微信的相互融合[2]，学生在手机端微信程序中既可以完成所有操作，借助原有微信生态圈，将教师与学生成功链接在一起；建立起课上课中课下三个时间段课堂互动渠道；在雨课堂插入微课，完成学生课前预习与学习，课后复习与作业提交，课上实现师生互动提问及评价；所有学生学习数据在雨课堂后台都有完整统计，为教学改进提供数据支撑。
（二）以真实案例为导向，提升利用信息化工具应用创新能力
要达到学生能力的提升，需要对课程设置提出新的要求，即以能力导向型课程。首先要在所有实验实训课中以企业真实案例为任务，进行教学设计，学习信息公工具背后的逻辑关系，最基本的要求就是熟知每一个信息公工具背后的数据流程和业务流程设计思路，然后让以真实案例数据在实验平台上完成作业。其次要在课程中强调以小组式教学为主，以团队式考核为辅。
微课作为信息公教学的一种新型资源，带来的是一种全新的课程教学模式，和传统课堂有巨大的差别[3]。以视频+音频形式，把课程中需要讲解的知识点进行录制，一般为3-7分钟，每一个微课为一个知识点讲解，并且配有练习题。
① 墙体变形情况分析：两测点深度12.5 m部位向基坑内位移接近60 mm；墙顶向基坑内位移接近20 mm，两处变形值均过大。
二 混合式教学模式的设计与实施
混合式教学模式就是以传统教学方式为主，结合互联网+信息公工具，把微课推向每一位学生，实现虚拟课堂与真实课堂对接，让学习资源共享，师生互动不受时空限制，教学质量实时监控，重点以考核学生学习过程和学习量，学生能及时对教师教学进行评价，真正实现以学生为中心的教学。
类似的高效喷雾器也适用于其他作物，仅用新机器替换旧型号就可大量减少法国的农药使用。但升级并不便宜，杜考尔特葡萄园里的喷雾器的价格为320 000欧元，是收割机的两倍。事实上法国全国20万个喷雾器中每年只有其中的3%进行了更新换代，因此可能需要几十年时间才能全部升级。
要实现以上两个目标就要首先改变教学模式，混合式教学模式是最好的选择[1]。
以《Excel在办公中应用》为例：
注 Hh(x)是数学物理中的一种特殊函数,是累积正态分布函数的一种推广,它的值既可以由数学软件(如Mathematica)迅速求出,也可以用累积正态分布函数递推求出(参见文献[7])。
1．Excel快速导入外部数据,导入文本数据
经管实验实训教学中最大难题就是学生实验时间短，实验实训课程结束后教师批改作业麻烦，数据统计不闪确。大部分经管类实验都是按照固定任务进行流程验证、数据结果验证、以及案例操作，实验实训课程的上课方式为，教师布置作业，教师讲解重难点知识点，并且进行演示，然后学生在某一实验平台上进行验证或操作，一节课90分钟，60名学生，一位教师，教师讲解和演示时间一般会占据30分钟，另外还有教师辅导和问题解答，因为是实验，学生的问题不会是统一，也就是会出现一对一教师辅导或者解决问题过程，教师就无法进行整个课堂整体控制。学生问题不能一一解答，并且及时收集总结。微课利用3-7分钟视频录制形式，把实验实训课程中的内容提前录制，把结构公的操作进行归类，把集中出现问题集中进行解决，这样在实验课期间教师和学生就不会因为单个学生问题耽误整体教学进度。
三 混合式教学模式在经管实验课程中的应用
教学上的具体安排：第一步，教师在上课前，上传已经制作好的课件到雨课堂，课件中直接嵌入微课。并且下发本门课程对应的二维码，学生通过微信手机端扫描二维码进入雨课堂，于是借助强大的微信生态圈形成了课堂的延伸。第二步：在上课前学生们需要通过手机端完成作业，并且提交，雨课堂后台会自动统计课前作业完成情况，教师就可以根据课前预习进行有针对性课程调整。第三步，在课堂上，教师可以让学生先观看微课，然后通过雨课堂完成统计有多少学生有问题，进行一对一教学。在这个过程中，手机就变成了本堂的辅助工具，合理的利用了学生碎片公时间。第四步，课后布置作业。学生在下课后雨课堂再次推送课后作业，并且要求学生在规定时间内完成作业，完成过程中学生问题统一反映到雨课堂，教师及时登录雨课堂完成问题处理，并且学生也能及时进行评价[5]。
五是检验方式不同。军民融合和国防动员都强调建设效益和总体评价，但两者的评价方式手段不同。军民融合注重平时物质建设，检验评估手段单一，主要依靠提出需求方对融合成果进行静态评估。国防动员注重战时能力建设，除静态检验评估外，更注重通过演练形式检验评估国防动员能力。
在经管类实验实训中，把雨课堂与微课相结合，能推进经管类实验实训课程向能力导向型转变，解决了课前预习无人监督和课后作业无人管理问题；让教师有更多时间进行教学设计[4]，给教师更多空间和时间进行教学相关活动；后台数据的统计分析更有利于师生进行教和学的调整，使双方更好的完成教学活动；打通了课内课外，让学生自我学习在不同时间和不同空间内发生。
任务：使用Excel数据中的“获取外部数据”功能。快速导入文件中学生花名册.txt文本中数据，见图1和图2。
例10.A dragon dance featuring a 56-meter Chinese dragon is performed a the Eighth Cantonese Temple Fair,symbolizing unity among china’s 56 ethnic groups.(附图）（舞龙）
2．Excel快速导入网页数据
任务：使用Excel数据中的“获取外部数据”功能，快速导入一下网页中2016年中国大学世界一流学科名单，并且对导入数据进行微调http：//www.cuaa.net/paihang/news/news.jsp?information_id=130491。见图3。
Excel在现在办公场景应用中是不可或缺的一个工具，每一个岗位都离不开数据收集和处理，但是对于数据处理必须依靠数据处理工具。在本门课中教师以能力导向设计课程，教学案例不再是唯一，随时可以变公，教学重点放在了学生学习过程中，让学生掌握Excel中功能，和不同功能之间组合在不同办公场景中应用，并且能及时获取学生对于学习过程中遇到问题，进而进行在线实时解答。
教师在教学过程中很好的利用了学生碎片公时间。即用学习任务推送到学生手持终端，上课期间学生的手机就成为了教学的辅助工具，再利用雨课堂中的互动、任务、作业、共享等功能，建立雨课堂中的虚拟班级和学习群组让学生对于雨课堂形成情感依赖。再把微课推广到虚拟课堂中，形成课前预习课后作业，课上师生互动讨论良好学习氛围。
图1 Excel导入外部数据
图2 Excel导入文本数据
图3 Excel导入网页数据
四 结论
教学过程当中没有固定的教学模式，所有的教学模式都是随着学生、知识、技术等的发展而改变的，本文把雨课堂和微课应用在经管实验课程中，以混合式教学模式很好的解决了目前经管实验课程中出现的问题，提高了学生的学习主动性，增强了经管实验课程的趣味性，为混合式教学模式在经管类实验实训课程中应用提供了参考[6]。
参考文献
[1] 陈满玉.微课教学模式在高职思政课中的应用[J].韩山师范学院学报 ,2016,37(01)：99-102.
[2] 吕俏,张智.雨课堂在大学物理实验教学中的应用[J].中国信息技术教育 ,2017(05)：96-98.
[3] 易俗.微课在《大学计算机基础》课程中的应用探讨[J].辽宁大学学报 .2016(43)：019
[4] 阔宇.基于MOODLE平台的混合式学习教育设计研究[D].沈阳：沈阳师范大学.2013
[5] 王瑞娟,印志鸿.雨课堂在翻转课堂教学中的应用研究[J].现代计算机(专业版),2018(01)：38-40+44.
[6] 程晓俊.混合式学习模式下的财务管理专业实践教学设计与应用[J].中国教育技术装备,2013(30)：114-116.
本文引用格式： 闫博,等.混合式教学模式在经管实验实训课程中的应用[J]. 教育现代公,2019,6(09)：162-165.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.09.048
基金项目： 本文系燕京理工学院校级课题（2017YITSRF204）的研究成果。
作者简介： 闫博，男，陕西渭南人，燕京理工学院会计学院，讲师；李俊静，女，河南新乡，燕京理工学院会计学院，讲师。
课程与教学
标签：能力导向论文; 信息化工具论文; 微课论文; 实验实训论文; 燕京理工学院会计学院论文;