山东省莱西市夏格庄镇中心小学 266606
《新课标》指出：小学英语教学的主要任务就是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力。自主学习是指学生在学习活动中具有主体意识和自主意识，不断激发自己的学习激情或积极性，发挥主观能动性和创造性的一种学习过程或学习方式。我在多年的教学实践中体会到：小学英语教学要充分发挥学生的主体作用，让他们自主学习、自主探索，发掘学生的潜能，培养学生的实践能力与自主学习能力，全面提高素质。
一、创设氛围，激发学生自主学习
著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”由于受年龄影响，小学生对英语学习的主动性和积极性很大程度上是由兴趣决定的。根据小学生活泼好动、好奇心强的心理特征，教学中我利用生动活泼的直观教具，如实物、图片、多媒体等，创设与教学内容相应的情境，来激发学生的兴趣，有效地调动起学生的多种感官，让学生身临其境学习词句，加深学习印象，提高学习效果。另外，可根据各课语言教学的目标，选择适当的游戏进行复习巩固。具体生动的游戏能充分激发学生学习英语的兴趣和积极性， 形成学生课堂主动学习英语的内驱力,让学生在生动活泼的课堂活动中主动发展。 同时，我们也可以组织一些活动激发学生学习的积极性。如：教学生学唱英文歌曲，在课前准备阶段播放一些英文歌；每天在黑板上写一句经典英文谚语，让学生试着背诵；开展各种各样的英语竞赛活动，像英语小品、英语演讲、英语朗诵；了解、 组织有关英美文化节日风俗习惯的活动，像圣诞节、感恩节、愚人节等。
二、优化课堂教学，引导学生自主学习
课堂教学是引导学生自主学习的主渠道、主阵地，要上好每节课，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学习效率，实现课堂教学的最优化。
1.钻研教材，挖掘兴趣点。我注重研究教材知识点的关系，弄清教学重难点，挖掘教材中的兴趣点，采用对话、歌谣、歌曲、游戏、绘画等教学形式，使学生能够在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言、习得语言。课堂教学目标的设计更贴近学生实际，使教师的“导”更具针对性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如在教Book 6A Unit1《Signs》时, 为了让学生更好地理解并掌握公共标志的常用英语表达式，我就在教室一角布置了一个在公园有一些标志的场景，选一个学生当the guide, 让另一个学生去公园，引导学生进行如下对话：“What does this sign mean? It means….”从学生的实际出发，抓住隐含在教材中的兴趣点，布置适当的场景，让学生在轻松愉快的活动中很好地完成了任务。
2.面向全体，因材施教。学生之间在能力和智力方面存在差异，我们不能把目光锁定在那几个英语成绩好的学生身上，而是把一切学生作为自己教育辅导的对象，关注学生个体，帮助他们建立成就感和自信心，让每一位学生都参与到英语课堂语言实践中来。这就要求教师在平时教学中应仔细琢磨学生的个性，以便在课堂教学中做到因人施教和面向全体相结合。如课堂提问时，简单的问题可以让基础较差的学生回答，有一定难度的问题让基础较好的同学回答，力争使全班不同学习层次的学生都有参与课堂训练的机会。
3.研究学法，体验乐趣。“教是为了更好的学”，在教学上的优化，应该体现在学生“会学和能学”。可运用讨论式和启发式教学，让学生从原先“被动式”接受知识变为“主动式”探索知识；让学生与同伴相互提问，以小组讨论合作，共同完成一项任务，共同提高语言表达能力；让学生都有机会较充分地发表自己的见解，并引导学生自己归纳总结，注意由“教师告知”变为“学生认知”，达到真正让学生自主获取知识从而达到举一反三的目的。在学生有了一定量的语言词汇、句型的时候，教师要充分利用课内课外时间，让学生自由组合，编排演练，激发他们进一步学习英语的欲望。
三、注重多元化评价，鼓励学生自主学习
在英语教学过程中应以形成性评价为主、终结性评价为辅，。如我在课堂上对学生进行及时评价时,经常会使用多种激励性语言予以鼓励。当学生正确地回答某个问题时,经常使用以下语言进行鼓励：Good！Wonderful！Excellent！Well done！Good job！……若学生的回答不完全正确或错误时,又采取以下方式来评价: Come on.It could be better. Good try. Not bad, try again, I think you can find a better answer. Thank you！You did a good job！Thank you！But shall we listen to the others？……这样正确使用激励性的评价,久而久之,无形中给学生树立了自信心,发展了学生的自主学习能力,使学生感受到学习是一种幸福,享受到了学习带来的快乐,并在自主学习中增强了成就感，形成了民主、宽松、和谐、自主的氛围,学生的个性得到了充分的张扬,培育了其主动探索未知的情感、意志、信念、动机等非智力因素,真正实现了师生间知识同步、思维共振、感情共鸣。学生是学习的主体，评价应以学生的发展为出发点，评价要体现学生的主体地位，这样就有利于学生学会自我评价的方法，为学生的自主学习提供有效监控。让学生参与评价、体验评价，可以帮助学生、激励学生，从而促进学生英语语言能力的不断提高。我每教完一个单元，都要留一个课时对该单元练习进行巩固与评价，对做对的题目奖作业本、画五角星等。
实践证明，教师只有把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，满怀信心地相信他们会取得进步，并给予积极的评价和奖励，学生才会处于轻松、愉悦的教学环境中，他们的自主学习能力才能得以发展。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。” 自主学习可以使学生全身心地投入学习，并学有所获，让学生学到比得到金子更重要的“点金术”，使学生学会可持续发展的学习方法。
论文作者:王立霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年4月总第189期
论文发表时间:2016/5/10
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