陕西省商洛市商南县城关第六小学 726300
摘 要：习近平总书记提出“国无德不兴，人无德不立”，落实到学校教育，笔者认为这正是基于中国国情的“核心素养”。核心素养实际上就是培养什么样的人的问题。基于中国国情的“核心素养”必定要以社会主义核心价值观24字为圆心来构建。一方面，核心素养指导、引领、辐射学科课程教学，彰显学科教学的育人价值，将“教学”升华为“教育”。另一方面，核心素养的达成，依赖各个学科独特育人功能的发挥。
关键词：核心素养 学科教学 育人价值
假期有幸接受组织安排，为我县中小学教师做岗前培训工作，接受这一任务后，首先出现在我脑海里的话题，便是围绕素养展开。我与大家共同欣赏微电影——《The other pair》。4分钟很短但温暖，没有一句台词，主人翁the poor boy 和 the rich boy的素养感动了世界上不同文化种族的人，它默默地教导我们：贫苦时该坚守什么，富有时该如何去做；如果不是我的，我会把我得到的还给你，如果我无法得到，我会把我有的送给你。当善良交相辉映时，世界最美！
一、关于素养和核心素养
党的十八大提出：把“立德树人”作为教育工作的根本任务，2014年3月，教育部发布了《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，提出了“核心素养”这一重要概念。所谓核心素养（Key Competencies）是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
具体来说，核心素养实际上就是培养什么样的人的问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆基于中国国情的“核心素养”，应该以社会主义核心价值观24字为圆心来构建，通过学校教育而获得。落实到学校教育我认为：一方面，核心素养指导、引领、辐射学科课程教学，彰显学科教学的育人价值，将“教学”升华为“教育”。另一方面，核心素养的达成，依赖各个学科独特育人功能的发挥。日常的教育教学活动一定要着眼于人的发展。谈起教育曾有人说“教育不是只靠认真的，认真是任何职业入职的基本门槛，而教育是做有鲜活生命的孩子的工作，需要的不仅仅是认真，更要用心。”因此，无论是从理论层面，还是从实际操作层面，我们都需要扎实开展基于学科核心素养的学习与研究。
二、英语学科核心素养的实质内涵
《小学英语课程标准》（2011版）提出：义务教育阶段英语课程的总目标是培养学生初步的综合语言运用能力，并通过英语学习促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养。英语学科是工具性和人文性的统一。《课程标准》中反复出现的人文素养和人文性，实则是强调学科的育人价值。
育人价值是学科核心素养的基础，最新修订的《英语课程标准》将英语学科核心素养归纳为语言能力、学习能力、思维品质和文化品格四个方面。语言能力是指在社会情境中借助语言进行理解和表达的能力，既包括《课程标准》中语言技能的一级、二级目标描述——听做、说唱、玩演、读写、视听；听、说、读、写、玩演视听，也包括对语言知识的理解和运用能力，还包括语言意识、交际身份意识等。语言能力的培养需要我们对语言进行建构与运用，这就需要根据教材进行单元统整与内容整合。作为教师，一定要发挥好示范作用，将日常学习和运用英语的具体做法与他们分享，既能拉近师生距离，增进情感，还能在分享中让学生感受到教师的魅力，树立威信，轻松实现“亲其师，信其道”。我们在教学中充分挖掘教材进行人文素养教育，提高学生的思想觉悟，激发学习兴趣，增强学习信心。
文化品格也就是我们通常所说的，通过英语学习培养学生的跨文化交流意识。在不断学习语篇中，学生会接触大量的英语国家社会现象和文化背景，并对西方文化背景有一定的了解，这样准确地把握英语的语言本质和思想内涵，才能更准确地学习和运用英语。
三、基于核心素养的小学英语教学设计
要将小学英语的学科核心素养落实着地，需要精心且巧妙地进行教学活动设计。我认为教材内容是载体，课程标准是指导，核心素养是目标。以教材内容为载体，紧扣《课程标准》语言技能一级、二级目标描述，以听说读写看、玩演视听唱等形式精心组织活动，使学生通过英语学习在语言能力、学习能力、思维品质和文化品格方面各有收获，逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力（核心素养）。
当然，在进行具体的教学活动设计时还要注意思考以下几个问题：一是对学习内容的解读与处理。杜绝脱离语境的知识学习，将知识学习与技能发展融入主题、语境、语篇之中，促进文化理解和思维品质的形成，引导学生学会学习，指向核心素养培养。创设情境，在情境教学中做到词不离句，句不离篇，渗透情感，关注思想。我们都知道小学英语学习创设情境很重要，但也要切记：“情境不是外衣，重在促进学生理解，发展思维。”二是教学方式的选择与确立。三是教学活动的整体设计。四是引导学生从表层学习走向深度学习。
总之，在英语教学中培养学生的核心素养是顺应时代发展要求的体现，围绕英语核心素养来设计和实施英语课程是我们要切实付出实践的教学行为。我们改变不了学生的智商，但能够改变学生对待自己智商的态度与使用他的方法。时刻铭记，我们培养的是人，不是学习的工具。在课堂用真心关注学生的健康，就是对他们最好的付出。英语素养的形成是一种习惯的养成，需要我们在教学中不断探索和创新方式方法，注重培养学生的核心素养，从而提升他们的素质，提升他们与其身边人的幸福指数，让学生受用终生。
论文作者:刘瑞玲
论文发表刊物:《教育学》2020年2月总第204期
论文发表时间:2019/12/18
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