摘要：都说当班主任很累很累。经过二十多年班主任工作，在我看来，这个“累”体现除了工作的繁忙外，更多地在于班主任心灵的沉重，而且“心累”胜于“身累”。比起一般的科任教师，班主任的负荷要大得多：领导的评价、同事的议论、家长的批评以及学生的意见……往往都会成为班主任的绳索。因此，正确对待周围的舆论并随时调适自己的心理状态，是每一位班主任精神上“自我解放”的关键。
关键词：小学班主任：工作
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）12-052-01
一、对待领导的评价要冷静
没有哪一个班主任敢说他一点不在乎领导对自己的评价。但是，过分注重领导对自己以及自己所带班级的评价，却往往会使自己背上沉重的思想包袱：如果得到领导的表扬，他可能会喜不自胜而在以后的工作中战战兢兢以期“不辜负领导的鼓励”；如果受到领导的批评，他会万分沮丧而长时间笼罩在失败的阴影之中；如果领导的批评是冤枉了他或者他的班级德育评估时被莫名其妙的扣了几分，他更可能会睡眠不足、衣食不振、血压上升、肝火旺盛……
其实，领导的评价固然是一个班主任工作好坏的标志之一，但绝不是唯一的标志；而且，我们的工作难道仅仅是为了得到领导的青睐吗？显然不是。因此，我们完全可以用另一种心态来面对领导的评价：领导表扬了自己，说明了自己的工作在某一方面达到学校的要求，但也不过是“某一方面”而已，有啥值得“喜不自胜”的？而且，领导表扬你也就表扬了，你还是一个普通的班主任，你的班级还是一个普通的班级，人家没有也不会把你当成政治家来挑剔；入果你太看重得到的表扬并不断警告自己“要谦虚啊”、“千万不要翘尾巴啊”，那是你自己太把自己当成一个“人物”了！领导批评了自己，如果确实是自己的错，那没什么，心平气和的接受并尽可能地改正就是嘛！只要干工作，就会有差错，有了差错挨几句批评谁都会遇到的，无所谓“丢面子”，因而也大可不必“万分沮丧”。至于领导却实冤枉了自己或者自己的班级受到不公平的评价，我的看法是，“冤枉”也罢，“不公正”也罢，由它去！我们的工作又不是为了领导而是为了自己的良心——只要问心无愧，便自有公论。这样一想，保准消肿化淤顺气。当然，这里实际上还有一个以善良的心绪对待领导的问题。首先，不要动辄便觉得领导冤枉了自己，而要仔细检查自己是否有了过失却“当局者迷”；其次，即时领到真的批评错了，也不要轻易认定领导是“成心与我过不去”，须知我们也不时错批评学生呢！既然我们希望学生原谅我们的过错，我们为什么又不可以原谅领导呢？
对待领导的批评要冷静，力争做到不因领导的表扬而欣喜若狂，也不因领导的批评而气急败坏。古人所提倡的“不以物喜，不以已悲”，的确大大有助于心理健康的。
二、对待同事的议论要宽容
人言之所以可畏，在于它所直接伤害的是人的心灵。但人言的存在是不以人的意志为转移的，任何人都不可能不被人背后议论。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，要想避免伤害，与其徒劳地去制止人言的产生，不如为自己铸起一道心灵的防线——这道防线便是宽容。
我们平时所遇到的来自同事的议论，不外乎三种情况：中肯的批评，我们应闻过则喜，不应一蹴即跳。既然是自己错了，跳也没用——那只会显出自己心胸的狭隘。有的人也会说：“既然是中肯的批评，为什么不当面向我提出，而要在我背后议论呢？”我认为，只要人家说的对，就别计较别人是当面提出还是背后议论；如果硬要计较，不妨计较一下：为什么别人不愿意向我当面提出呢？真的这样一计较，可能又会计较出自己的一些不足——这不又有利于自己进步了吗？对于善良的误解，也应心平气和的对待。同事之间在性格特点、处事方式、思维角度乃至教育观念等方面的差异是客观存在的，所以，某些正确的见解与做法暂时不被人接受甚至遭到误解，这是难以避免的。既然人家没有恶意，也就大可不必怨恨人家。明智的做法是，能够解释的尽可能解释，一时解释不清的干脆不解释，自己该怎么干就怎么干；要相信日久见人心，更要相信事实胜于雄辩——消除误解的办法莫过于做出让人信服的成就！
三、对待家长的批评要和平
学生家长中当然难免有个别修养极差而又道德低下者，但应该相信，大多数家长对班主任是真心尊重并对班主任的工作是持积极合作的态度的。说得“世故”点，人家把自己的娃娃送到你的手下，他平什么要与你无缘无故的过不去嘛？一个家庭都会有磕磕碰碰，那么如同一个小社会的一个班的所有成员（当然包括学生家长在内）之间自然会有各种矛盾，家长对班主任有这样那样的看法、意见，更是再正常不过了。怎么办呢？我的经验是，我们要以宽宏的民主胸襟平和地容纳学生家长的各种意见，包括尖锐的批评或者刺耳的杂音。平时，我们要畅通班主任与家长之间的交流渠道，经常主动听取家长对班级工作的意见和建议，充分尊重他们发表不同看法的权利，并随时吸收其合理因素改进我们的工作。同时就赢得了家长与班主任真诚的配合，我们的工作开张起来也就心情舒畅多了。
四、对待学生的意见要豁达
在各种舆论中，对班主任心灵最大的伤害，可能莫过于自己学生反戈一击的“背叛”——公开与自己唱对台戏，或借学校进行教学调查的时候向校领导“告”班主任的“状”……想想看，自己每天早出晚归忙工作，辛辛苦苦为学生，满腔青春血、一把老骨头，换来的竟然是学生的“不满意”！叫人怎能想得通、睡得着呢？又叫人怎能忍受这窝囊罪、咽下这不平气呢？
其实，只要我们意识到学生毕竟是学生，而自己是长他们十几岁乃至几十岁的成年人，便什么都想得通睡得着，既能忍受“窝囊罪”又能咽下“不平气”了。既然是学生，他们必然不成熟：胸无城府，说话直率，思想偏激，认识片面……他对我们提意见甚至是不太实事求是的“意见”，一般都不是师生“感情危机”，更不会有什么恶意。觉得不满，就要说出来——这就是学生的幼稚之处，也正是他们的可爱之处。当然，很多时候，学生的意见的确与实际情况多少有些出入，这往往并非他们有意“乱说”，而是因为他们儿童式的思维导致了他们“判断失误”。
当然，使班主任感到“心累”的因素还有很多很多，比如教育过程中的种种难题、升学的压力以及来自社会对班主任过高的期望值等等。但是班主任自己能够尽可能解除的心理重负，我认为就是正确对待领导的批评、同事的议论、家长的批评和学生的意见。常说要注重学生良好的心理品质的培养，这是完全正确的；可是教师本身心理素质的自我优化，却还未能引起所有教育者的高度重视。乐观向上，胸怀坦荡，豁达宽容，正是优良心理品质的体现。唯有在精神上真正站起来的班主任，才能获得彻底的自我解放！法国作家雨果曾用诗一般的话言说：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵！”愿我们班主任朋友都拥有如此宽阔无限的胸襟与自由舒展的心灵，当好班主任！
论文作者:卢福荣
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年12月24期
论文发表时间:2019/12/18
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