王慧莲 黑龙江省饶河县饶河农场中学 155741
摘要 古典诗词是我国文学艺术的瑰宝，它语言凝练，想像丰富，生动形象。意境优美。新课标中要求“初中生诵读古代诗词，有意识地在积累感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，因此要逐步培养学生欣赏古典诗词的能力。
关键词 培养 古典 诗词
古典诗词是我国文学艺术的瑰宝，它语言凝练，想像丰富，生动形象。意境优美。新课标中要求“初中生诵读古代诗词，有意识地在积累感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，因此要逐步培养学生欣赏古典诗词的能力。本人从以下几个方面进行了尝试：
一、教给学习古典诗词的方法
1、诵，是诵读，即大声朗读。
古诗词讲究韵律，乐感极强，平声、仄声交错组合，跌宕起伏。诵读时，不仅要读准字音，而且要把诗的节奏也读出来，还要读出诗的情调的韵味来。
2、背，是背诵。背诵不仅有助于诗词的理解，而且还“熟能生巧”，恰到好处地引用。
3、品，是琢磨，体味。要想真正领略诗词的妙处，非品不可。品，不仅要品字，品句，还必须品意境。
对于一首诗的学习，诵 、背、品是不可分割的。诵 、背、品三者结合起来，是学习古典诗词的最好的方法。
方法教给学生后，指导学生在课堂中运用所学方法学习古典诗词。
在这里举学习《白雪歌送武判官归京》一诗为例：
①学习通过查工具书或向同学、老师求助读准字音，②学生试读，③教师指名读，其他学生根据诵读要求评价学生所达到的层次，④老师点评示范：
第1、2句陡促，重读“卷”、“八月”、“即”，突出风狂雪早；第3、4句轻柔舒缓；重读“春风”、“千树万树”、表现“春暖花开”的美景所给人的春天般的温暖；然后低沉滞涩，寒气仿佛侵入骨髓。“中军置酒饮归客” 及以下三句应读得热烈急促，一气呵成，营造出一种喜庆的气氛；“轮台”四句渐渐舒缓，渐渐低下去，使声音恰如那渐行渐远的马蹄印，营造出低回不已余音袅袅的意境。这一刻，画面定格，时间停止，情感激荡。
⑤学生练习读，⑥学生表演读，⑦在熟读的基础上背诵。
学生在诵读、背诵中读出诗的情调和韵味，对诗的内容有了更多的理解，对诗的意境有了一定的品味。然后由学生谈富于表现力的词，谈自己喜欢的句子，谈这首诗表现的内容及思想感情，使学生能够由品字、品句到品意境。
二、介绍赏析古典诗词的方法
1、从分析诗的语言入手，在揣摩诗句的含义时，再现诗中的形象。
如《白雪歌送武判官归京》中的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”两句，以梨花喻雪，使原本“瀚海阑千百丈冰，愁云惨淡万里凝”的边塞变得春意融融。这两句既写出了边塞雪景奇观，又使诗由离别苦涩的调子，变得活泼高亢，表现了作者对边塞风光的喜爱之情。
2、运用联想、想像，感受诗人的思想感情，把读者引入诗的艺术境界。
如赏析《白雪歌送武判官归家》让学生联想、想像在送别的酒宴上、在挥手的哪一刻，“我”会做些什么、说些什么、想些什么：
对朋友归京，“我”感 到高兴。因为对戍边将士来说，能和家人团聚是可喜可贺的一件事，“胡琴琵琶与羌笛”，在急管繁弦中，在杯来盏去中，仿佛可以听见诗人由衷地祝贺：“来，为你归京干怀！”然而朋友情深，轮台距离长安路途遥远，这一分手不知何时才能再相见。尽管是军中大丈夫，依依别情仍然袭上心头；千里冰封，山高雪大，朋友这一路可会顺利？今日我送君，何时人送我？“雪上空留马行处”，那一行马蹄印啊，将“我”的牵挂和惆怅一直延伸到长安。
三、在比较阅读中培养欣赏能力
古典诗歌中有许多诗同中存异，通过比较阅读，不仅能扩展学生思路，拓宽知识面，还能提高学生的理解分析能力和欣赏能力。
如“送别”诗就是古典诗歌中一个重要题材，可以引导学生比较分析。学生熟悉的送别诗，如把岑参的《白雪歌送武判官归京》与王勃的《送杜少府之任蜀州》、、李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、王维的《渭城曲》比较阅读，教师提示比较角度：①送别人物、②送别地点、③送别的目的地、④送别环境、⑤送别心情、⑥朗读基调、⑦诗歌风格。通过用心体会、用心比较，学生会感受“别”有一番滋味在心头，在比较中欣赏能力自然提高了。
四、以画促进学生欣赏古诗词
中国古典诗歌有一大特点，那就是“诗中有画，画中有诗”，尤其是元代马致远的《天净沙•秋思》体现更为显著。针对这一特点，我在教学中采用了“以画促赏”的方法，使学生更好地欣赏这首被称为“秋思之祖”的小令。
（一）通过画面促进意境的赏析
在朗读的基础上，让学生动手把小令中体现的画面在纸上画出来。学生纷纷动手通过联想和想象把小令中的画面经过再创造在头脑中再现出来，再由手中的笔在纸上描绘出来，这时的“枯藤”、“老树” 、“昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”、“古道”、“西风”、“瘦马”、西下的“夕阳”、浪迹天涯的“断肠人”在学生的笔下都有了具体体现，对小令的意境心领神会。然后再让学生用语言把自己的画描述出来，这样学生有内容可讲，降低了赏析的难度，增加了兴趣，促进了对意境的赏析。
（二）通过图示促进结构的赏析
“夕阳西下”这句诗把“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”、“古道西风瘦马”三幅画面巧妙地组织在一幅大画面中；“断肠人在天涯”又把小令所表现的“抒发羁旅之思”的主旨抒发点明，这样使读者不仅感到意境的深远，还感到结构的巧妙。因此我这样设计板书：
先用图示意出来，由学生根据内容之间的关系用原句填写。图示如下：
学生在填写的过程中就能欣赏到它的结构巧妙，促进了对结构的赏析。
通过以上两方面的“以画促赏”，不仅增加了学生的兴趣，更体现出学生的主体性，培养了学生欣赏古典诗词的能力。
古典诗词是语言的精华，它具有语言和结构方面的形式美，具有鲜明的形象美，具有深远的意境美。作为经典文学教育的古诗词教育，应十分注重培养学生的欣赏能力，提高学生的欣赏品位和审美趣味。
论文作者:王慧莲
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2018年12月
论文发表时间:2019/2/25
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