甘肃省平凉市第七中学 744000
摘 要：对大多数初中生来说，数学教学效果的好与坏，在很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣程度。也就是说，学好初中数学，兴趣是主要的内部推动力，是影响学生学习效果的主要因素。
关键词：初中数学 情感 快乐 学习
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”苏霍姆林斯基也说过：“在人的心灵深处，都有某种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、探索者。”这充分说明了一个人一旦对某种事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。教育学家乌申斯基还说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”初中生正是长身体、长知识的黄金时期，对未知的事物有较强的求知欲望，而兴趣则是求知欲望激发的主要动力。经常听到一些家长在责骂子女说：“要你做的你不愿去做，不要你做的你却做得那么好！”殊不知家长要求他们做的是他们不感兴趣的，当然就不愿去做，即使做了也是被动不情愿的，当然就做不好了。可见，要把学习转化成学生的内需行为，让他们积极主动地去学习，就要培养和激发学生的学习兴趣。具体做法有以下几个方面：
一、以真实情感引导学习
教师只有对学生投以真诚的情感并加以正确引导，学生自身的心理情感才能得以满足，从而对授课教师产生好感，也因此对该教师所授的课程产生兴趣，并在学习过程中积极主动配合，逐渐增强学习动力，取得较好的学习效果。
我曾经中途接了一个班的数学课教学，当时这个班的数学课成绩是全级倒数第二。我通过查找原因得知，是学生对原数学教师的课堂教学极其不感兴趣，从根本上来说，是对该教师不喜欢所致。对此，我就从第一节课开始，利用大量时间给学生讲关于我自己的故事，并竭力尝试走进同学们的内心世界，和他们进行充分的交流互动，尽最大可能融入他们其中，想以此了解每一个学生的真实情感，以此引发学生对我本人产生好感，并想以此让他们对我的数学课产生兴趣，更想以此让学生感到数学学习并没有想象中的那么困难。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在以后的课堂教学中，我经常将我的真实情感和数学教学故事贯穿到我的教学过程，并以低起点要求他们，经常和他们一起共同学习，积极帮助每一个学困生，引导学生多提问题，指导他们获得正确的学习方法。利用这种教学模式，在我的数学课堂上，学生的主动性越来越好，合作意识逐渐增强，课堂上全神贯注。后来我还发现，我的每一节数学课都成了每一个学生的热切期待。在不到一年的时间里，该班的数学课教学成绩居然跃升为全级第一。
二、以有趣情境激发兴趣
1.创设有趣的悬念情境。学生具有极强的好奇心，教师只要抓住了学生的这一特点，将未知的数学规律、法则、关系、事实等前置应用，创设新奇的悬念情境，展示数学知识的非凡魅力，就能激发学生探求知识的热情。
2.创设有趣的冲突情境。新旧知识的矛盾、学生的直观表象与客观事实之间的矛盾、生活经验与科学知识之间的矛盾，都可以引起学生学习的兴趣。创设这样的情境，是让学生先处在一种“愤悱状态”，以矛盾深深扣动学生的心弦。
3.创设有趣的生活情境。数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，生活是数学赖以生存和发展的源泉，运用学生非常熟悉的生活现象来创设问题情境，引导学生思考，更有利于学生分析、思考等能力的培养与提高，也能更大程度地调动学生的学习兴趣。
4.创设有趣的操作情境。学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现、自己去亲身体会的，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。所以在教学中，教师要为学生创设动手操作的问题情境，为学生提供必要的思维材料，将静态的知识结论变为动态的探索对象，让学生付出一定的智力代价，全面调动学生的多种感官参与新知识的主动探究，体验学习过程，培养学生的学习兴趣。
5.创设有趣的应用情境。在教学中创设有效的数学应用情境，使学生运用所学的知识解决生活中的实际问题，能感受学习知识的必要性，同时也真正地体会到“获得必需的数学”的重要性。
三、以成功喜悦促使主动
成功能使学生的心理得到满足，能让学生享受成功的快乐，能使学生对学习产生主动性。在课堂教学中，我根据学生的不同特点和兴趣，为每一个学生搭建了充分展示自我的平台，让每一个学生都能获得成功并体验成功的快乐，从而使学生在学习上有较好的主动性。曾有一位课堂上小动作多、成绩落后的学生，厌学情绪严重，还一度想离开校园。但他也有自己的优点，经常主动打扫卫生，积极参加各种有益活动，乐于助人。我便将他提拔为班上的生活委员，让他自己组织并安排班上的劳动与卫生。结果班级每个星期都拿到了流动红旗，我便抓住这个契机不时地表扬他。奇怪的是他上课的小动作没了，成绩也奇迹般地突飞猛进，不久就挤进了班上的前十名。记得在一次数学教学质量检测中，他还拿了满分。在以后的数学学习中，他明显产生了极大的兴趣。
兴趣能激发学生思维的创造性。学生有很强的好奇心，一旦对某一事物产生兴趣后，就会去探究质疑，通过积极主动地分析解决问题，从而激发创造性。很多的发明创造不是出自科学家和专家之手，而是一些平凡人在兴趣的牵引下做出来的。
论文作者:冯玉银
论文发表刊物:《中小学教育》2016年7月总第249期
论文发表时间:2016/7/22
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