摘要：本文强调感受性阅读带领幼儿走出作品，走进生活, 参与实践，让幼儿去感受，用语言去连接作品与幼儿的情感，把幼儿带入神奇的文学境界，使幼儿获得更多的生活、情感和心理的体验。
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）11-031-01
感受在心理学中怎么定义呢？心理学认为：感受是在感觉的基础上，受到客观事物剌激而产生的反应，是一种复杂的整体综合的心理活动过程。儿童在生命成长过程中，是用自己的整个身心感受、体验、探索着世界，追求一切美的事物。刘晓东教授在《儿童天书与儿童崇拜》一文中写到:“为什么儿童好奇和喜欢探究？因为他们是向真的。他们渴望了解宇宙秩序，渴望走出混沌、困惑。为什么儿童喜欢听《卖火柴的小女孩》并常常感动的热泪盈眶？因为他们是向善的。他们希望世界和平，人人幸福、快乐。为什么儿童喜欢斑斓的色彩和随心所欲的涂鸦？因为他们是向美的。他们懂得美的自然法则，渴望欣赏美、表现美、创造美。”在语言领域中阅读感受主要来自于文学作品，是指一种情感反应，是心灵对幼儿语言刺激的一种回应和观照。也就是说感受性阅读是在阅读活动中采用的具体的方法与技巧，阅读的过程就是语言对心灵的冲击，实现心与身的融合。
一、关注儿童成长需求的感受性阅读教学
“感受性阅读”作为一种新提倡的阅读方式，它的阅读取向更立足于儿童的内心需要，遵循儿童生命发展的规律、遵循儿童的天性。在教学活动中，它强调的是儿童阅读行为的自主性；它注重的是儿童的“体验情感”，促使儿童在阅读文学作品和文学活动中产生真实的情感共鸣，丰富儿童内心世界；它张扬的是以儿童积极的情感体验和深层次的认知参与为核心。
1.让文学作品活起来
儿童文学作品是儿童阅读的实施载体，不同体裁的儿童文学作品如儿歌、童话、绘本、图画书等儿童文学作品，如春笋般大量出现。感同身受是儿童感受性阅读的基本姿态，是文本和心灵的融合。每一次的文学作品的出现都有特定的呈现时机，教师根据当前儿童的需要寻找到所需要的文学作品；每一次阅读活动形式，依据从儿童的立场设计提问、交流、思考、讨论等多种形式；经过多次或一段时间阅读同一主题内容的不同文学作品，将儿童文学文本的阅读活化出来。
2.让阅读空间变起来
一般的集体教学活动座位安排是U字形在教室的中间，围坐在教师的两边，这种模式便于师幼进行交流。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆不同的座位安排影教学效果，感受性阅读方式因活动内容和活动形式都基于幼儿的需要所设置，因此教学活动实施的场地座位安排也是灵活多样，场地可以坐在小桌上、地垫上、区域里、校园里的每个角落，座位可以是围城一个 U型，或是小组、圆形等。如绘本教学活动《树真好》，幼儿如何真正感受到树是那么的美好，光靠作品的文字和画面是远远不够，这时教师组织幼儿在幼儿园里最大的一棵松树下开展阅读活动，幼儿在真实的树下感受夏日时树荫可以遮挡阳光、微风徐徐吹在身上的清凉，并开展树下野餐、游戏活动，多维度地感受树真好。
二、注重童心自然表达的感受性阅读教学
1.融通生活，在体验中感受
阅读是幼儿与文学作品的融合，如何将文学作品与幼儿的经验相融合，可以将幼儿的生活经验和情感体验两者结合让幼儿去感受，而体验是最好的方式感受方式。体验是感受的深入，内心深处对感受的强化，让幼儿在真实生活中体验去感受，从而将幼儿自己的生活经验、阅读积淀与文学作品产生发生有效的互动与融合，产生与作品的理解和对话，抵达作者的心灵。
分享是幼儿社会行发展的基础行为之一，怎样让孩子学会分享，通过一个故事的教学活动，这远远是不够的。在感受性阅读方式中强调让幼儿在生活中体验，达到情感共鸣。通过绘本《幸福的大桌子》，感受家人朋友围坐一起吃饭、聊天是件幸福的事，开展好朋友可以自己组合选择在一起用餐，餐前聊天，让交往得到了升华，同时吃饭变的也是件开心的事。这个活动中，我们借助文学作品通过幼儿喜欢的方式，以及愿意去做形式，让幼儿在生活中体验，其目的不是为了交往而交往，而是利用其习惯的情感反应进行真切的感受，教师进行的是一种情感生活积淀指引的教学方法。
2.融情入境，在亲历中感受
移情，从文艺审美的角度看是情感移置，从心理功能的角度看是使人能够觉知、体验、分享他人的情感，使人能够对他人的情感变得敏感。阅读中的移情，就是幼儿将自己融入情境中, 同文学作品中的人、事物产生情感的共鸣,进行个体的独特体验，从而与作品产生情感共鸣。
感受性阅读强调要让幼儿在情境中，通过移情来亲历感受，为此在《我要上小学啦》主题活动走情感路线的毕业离情。教师将绘本《房子，再见》在主题活动开展了参观小学、毕业歌等之后呈现给幼儿，绘本中讲的是一个搬家时对房子说再见的故事。“房子”就如“幼儿园”是一个生活的住所，都是一个温暖的地方，都是值得离开时回忆的地方。教师巧妙地利用移情的方式，让幼儿模仿绘本《房子，再见》中主人公小熊一样，跟生活了三年的幼儿园所有的人、事、物进行一一告别，说再见。教师这时的指导作用主要体现在巧妙地利用生活中的场景，铺设了一段移情的阶梯，让幼儿用文学作品中的语言，自然的发生移情，达到情感的交流与升华。
感受性阅读是阅读教学一种新的教学方式，是发展儿童语言和提升儿童文学素养的沃土，阅读方式的变化可以如此生动地改变着孩子的行走方式，不管何种阅读方式，都要从幼儿的内心出发。感受性阅读带领幼儿走出作品，走进生活, 参与实践，让幼儿去感受，用语言去连接作品与幼儿的情感, 把幼儿带入神奇的文学境界, 使幼儿获得更多的生活、情感和心理的体验。在这样的探索过程中，我们对儿童感受性阅读方式的价值有了更深的理解和更准的把握，对在开展好幼儿感受性阅读研究充满了信心和憧憬。
论文作者:周小萍
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年11月21期
论文发表时间:2019/11/21
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