摘 要：初中阶段，化学是一门非常重要的理工学科，它可以有效地培养学生的发散思维、逻辑思维以及创新思维能力。在全面推进核心素养教育的今天，初中阶段化学教学自然要肩负起培养学生核心素养的重要任务。本文将结合化学实验教学现状，深入阐述化学实验教学对策。
关键词：核心素养 初中化学 实验
对于学生而言，核心素养是学生在今后学习与成长中必不可少的能力，同时也是他们立足于社会的重要资本。初中化学核心素养主要包括：宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知以及实验探究和创新意识。因此初中化学教师需要重视实验教学，培养学生的实验探究能力和创新意识，让学生能够更加清晰地掌握化学的本质，感受化学变化的奥妙，进而让学生形成化学核心素养。
一、激发学生的兴趣与求知欲望
化学是一门以实验为基础的学科，它的任何原理、定义、规律及公式都是建立在实验的基础之上。对于这样实验性较强的学科，教师若忽略了实验教学的重要性，学生理解起来会非常困难。尽管他们可以通过机械式的方式记住公式及原理，但是却难以深层次地进行运用，无法理解化学的本质。因此，优秀的初中化学教师需要从理论与实验两个方面进行教学，正是因为有了化学实验作为基础，才可以加深理论教学的深度，进而逐渐强化学生对化学知识的理解。从这个观点出发，只有学生具备良好的化学实验探究意识，才可以更加顺利地开展化学教学工作，培养学生的核心素养。学生的实验探究意识的形成并非一朝一夕的事情，需要教师循序渐进地引导，这样才可以取得良好的效果。学生实验探究意识与他们的学习兴趣与求知欲望是密切相关的，初中阶段的学生思维非常活跃，心智发展也逐渐成熟，他们对大自然的万物都持有着强烈的好奇心。因此教师要善于利用学生这一心理特点，通过实验教学来激发学生的实验探究意识，利用实验来进一步深化学生的核心素养。让学生能够始终对生动有趣的化学实验保持强烈的内在动力与期待，愿意积极主动地参与到实验学习探究中。当学生的好奇心与求知欲望被激发出来之后，学生就会迫不及待地想要理解其中所蕴含的化学原理，进而导入课堂教学之中。
二、构建自主探究的新型实验课堂
初中阶段化学教学应当让学生进行自主探究学习，这也是构建新型实验教学课堂的重要途径。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当学生完全处于自主的学习环境之下，他们独立思考的能力也会逐渐得到提高。初中化学教学由应试教育转变为素质教育的过程中，教师需要在实践教学中逐渐锻炼学生的自主学习能力，激发学生探究的内在动力。初中化学教师在进行化学实验教学时，切不能以不放心学生自主学习或者担心学生做错为理由，拒绝实验教学自主课堂，反而更应当将实验课堂归还给学生。例如：在进行物质的鉴别实验时，教师就可以运用生活中的案例作为实验素材，让学生们能够感受到化学实验就在我们的身边。如以生活中的纯碱和食盐作为素材，两种都是白色固体，要求学生们自主设计实验，来对两种物质进行鉴别。教师可以安排2-4人为一个小组，通过组内讨论，汇集每个小组成员的智慧，结合他们所掌握的化学知识来设计化学实验过程。有的小组同学就会想到运用盐酸溶液去鉴别，有的小组成员则会想到用氯化钙溶液去鉴别。这些方式既锻炼了学生的自主探究能力，提高了学生的实验操作技能，同时整个过程都是由学生自主设计的，可以有效培养学生的创新意识，这些都是化学核心素养的重要内容。
三、重视实验操作过程
初中化学实验操作能力是学生必备的一种能力，它能够为学生后续的化学学习奠定良好的基础。但是，无论教师在实验教学中进行多少次的提示，学生仍然在实际操作中会出现一些问题。教师针对这种情况，必须及时地帮助学生进行改正，避免因长期错误操作而形成不良的化学实验操作习惯。在刚接触化学实验时，教师就应当有意识地培养学生正确的操作方式，如实验仪器的选择与安装、药品的保存与取用，以此来帮助学生奠定实验基础。例如：在进行二氧化碳制取的实验，教师可以先引导学生分析氧气的制取装置，在对比的过程中逐渐探讨出二氧化碳的制取装置图。之后让学生根据反应原理，在小组合作之中进行实验设备的安装，当装置完成之后教师可以进行小组展示活动。观察各个小组成员设备安装过程中的优点与不足。除此之外，教师还需要积极鼓励学生发现问题、分析问题以及解决问题，重视实验问题引导活动，让学生通过问题来运用实验积极进行探究学习。有些实验难度较高，若教师进行展示会花费大量的时间，因此教师还可以通过多媒体的形式，为学生呈现出这些内容，避免学生空洞的想象，增强学生的实验直观感受。
综上所述，在核心素养的背景下初中化学教师应当重视实验教学，严格按照核心素养的要求设计科学合理的实验教学过程，秉承新教育理念，通过化学实验教学培养学生核心素养，提高学生自主探究意识及能力，发展学生创新精神。
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论文作者:陈刚
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年4月总第296期
论文发表时间:2019/2/19
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