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一、引导和鼓励学生积极思考
1.设置适合学生思考的问题
思考的对象是问题，但是绝大部分的问题来源于提问，只有极少部分的问题是学生自主发现的。老师在设置问题的时候要结合学生的实际情况。首先，在引入新课的时候，老师设置的问题要尽量来源于身边的事物，有利于学生从生活过渡到课堂上，学生可以轻松地理解书本上的理论知识；在上课过程中，问题的梯度要由难到易，学生在思考的时候有一定的缓冲空间而不吃力；在课堂结束后，老师提出的问题要以复习为主，学生在课后思考问题的时候，思路可以贯穿整个课堂教学过程，不仅可以增强自己独立思考的能力，而且可以加深对所学知识的印象，一举多得。
2.营造活跃的课堂气氛
学习环境的好坏决定了学生学习成绩的好坏，我们的课堂亦是如此。如果课堂气氛呆板、死气沉沉，学生上课无精打采，怎么还会积极思考呢？所以，老师不要带着情绪走进教室。心情过于悲伤，课堂气氛不活跃，学生缺乏思考的兴致；心情过于兴奋，课堂气氛活跃过头，课堂活动都流于形式，学生无暇思考。只有老师以平常心走入课堂，才能营造适合学生思考的课堂气氛。
3.鼓励学生发现问题
学生学会思考的目的就是学会发现问题、解决问题。学生只会思考已给出的问题，永远得不到进步。独立思考不再是学生单独地思考问题，课改要求实行合作探究学习，我们可以合作探究问题，独立思考就是学生在发现问题后自行思考。学生在发现问题的时候才是思考的最高境界。老师在上课的时候要留给学生充足的思考时间，不停地讲解和提示，学生自由发挥，分散思维，无限的想象和思考，不断地指导学生发现问题、解决问题。
二、反思和总结课堂知识
学习不是一直学习，也要有温习的环节。生物老师不停地授课，学生不停地吸收理解，经过长时间的沉淀，知识的淡忘，学生的学习效果会弱化，老师的教学效果也会弱化，因此师生都要加强反思。
1.构建课堂知识体系
没有体系的知识是很难形成网络的，学生复习的时候很难牵一发而动全身，大大增加了复习的难度。老师必须防患于未然，教学大纲就是学生以后的复习大纲，我们要让学生养成自觉记笔记的良好习惯，让学生轻松地应对复习。
2.增强学生定期复习的意识
教学的目的就是让学生吸收、理解和运用自己所学的知识。如果学生只是顺着老师传播知识的脚步，老师没有要求学生学会温习知识，或者不重视学生对于知识的复习，就会给学生的生物学习造成巨大损失。老师在正式上新课前回顾上节课的内容，是非常好的做法，但其效果只是短期的。老师将学生的复习跨度加长，一个星期或半个月要求学生进行一次生物知识的复习，才是正确的做法。而老师如果在期中、期末考试前进行短暂的复习，则对于学生的复习效果不大。在这样的情况下，教师应该及时转变教学策略。
三、总结
生物作为初中教学逐渐重视的学科，我们必须从现在做起，严格要求自己，严谨教学育人，提高教学质量，增强课堂教学效果，在我们的见证下，让学生获得飞速发展。
论文作者:努热艾力·那曼
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年9月总第167期供稿
论文发表时间:2015/9/18
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