摘 要：词汇教学是初中英语教学的重要组成部分，同时也是学习英语的基础，是语言的三要素之一。有人把语音、语法、词汇之间地关系作了比喻，语音是物质的外壳，语法是建筑形式，词汇是建筑材料，唯有丰富多彩的词汇才能给语言这一建筑物增光添彩。因此要想提高学生的英语表达能力，首先要在词汇上下功夫，奠定扎实的词汇基础，才能在英语表达中游刃有余。
关键词：初中 英语课堂 词汇教学
词汇是英语学习的基础,在一定程度上决定着学生英语水平的高低，决定着学生英语写作功底的深浅,词汇教学的成败决定了外语教学的成败，是英语教学的重中之重。下面就结合自己的教学实践，谈谈如何行之有效地在课堂进行词汇教学。
一、培养学生学习英语的兴趣,让学生由“厌学”转变为“乐学”
兴趣是最好的老师,对于英语这样的外文学科更是如此,那么我们应该怎么做呢? 如学习“apple”这个单词时,教师可一手举起苹果,并自问自答:What’s this? It’s an apple.再延伸举起两个苹果问:What are these?They are apples.然后再展开,教师问学生答,学生问学生答.这样反复操练,学生不但能掌握“apple”这个单词的词性、单复数,而且在运用时也琅琅上口.教师如能把苹果奖给回答好的同学,那课堂气氛就会活跃.如在学习动词短语 row a boat,play the piano,go skiing时,教师可用动作引入,一边做动作一边说短语,这样学生非常容易理解。学生对学习英语产生兴趣,那他们对待外语的学习态度将会是积极的,他们便愿意下苦功掌握这种语言。
二、通过歌曲说唱等辅助词汇教学
由于课堂教学时间的限制，我们不可能让每个同学单独识记单词.这是可以面向全体学生开展歌曲说唱等丰富多彩的教学活动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：在学习seasons的时候，可以在多媒体白板上放一首四季歌，学生在学唱歌词的同时掌握了四个季节的词汇，也可以通过说唱歌谣what`s your favourite season? I like winter.why? Why? Why？Because I like to make snowmen.来掌握关于四季活动的词汇，这类教学活动使每一位学生积极主动的参与其中、寓教于乐。
三、创设语境利用实物图片呈现单词
词汇教学不能脱离句子和课文，更不能孤立地让学生去读、去背词汇，这样的方法是不可取的。教师要想方设法给学生创设语言情境，有了语言学习的氛围，才能提高效率。例如在学习身体部位名称时我做了一个身体拼图，分别出示head、eye、nose、ear、mouth、arm、hand、leg feet单词的图片，让学生自己拼人体图，这样学生注意力集中了从而提高了词汇记忆的效果。因此，学习词汇一定要放在某个语境里学习。正如语言学家吕叔湘先生所说：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”由此可见，语境教学法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而更加深刻地理解单词的用法和意义。只有这样学生才不会觉得英语词汇学习很单调、枯燥，才会积极主动参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动，达到预期的学习效果。
四、联想记忆法
大纲要求学生“能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义词类”。因此在词汇教学中教师应贯彻这一要求，帮助学生提高自学能力，训练他们的科学记忆和联想能力。
英语单词中，有许多是由两个不同意义的单词合在一起生成的新词，在英语中这叫合成词。如housework和homework，学生以前早就学习house、home和work，那么在教授这类单词时，应该指导他们找出这些单词是由那两个较简单的词合成的，或是询问学生你是否还知道其它像这样的单词，而不要把这类合成词当做一个生词来教学生。
五、加强学习方法的指导
1.感观记忆法。许多学习较落后的学生记单词都是默记。这主要是视觉记忆。这种情况的出现与学生摹仿性差、不愿意出声朗读有关,而这种记忆往往是朦胧的。例如:congratulation这个单词,要把十四个字母的图像印到脑中,确实是很困难的,所以一定要读出声音,把十四个字母变成五个音节,反复大声读几遍,记忆就清晰多了,这样记忆单词就能做到“眼到、口到、耳到、手到”。多种感观刺激,显然比单一的视觉识记深刻得多。
2.分类记忆法。每个人在学习一段时间后,都能积累一点数量的单词,这时可用分类法来帮助学生理解记忆所学单词,如按学习用品、动植物、人物、食物、交通工具等分类；把一周的名称、月份的名称以及其他表示时间的名词归在一起；把同音异形,如 snow、now等一些易混淆的词经常归类对比,以加深印象。
3.构词记忆法。到了初三,学生已经接触了不少构词知识,在记忆单词时,可指导学生按词的构造找出词与词之间的内在规律和联系,如词根、前缀、后缀、合成、转化等规律,利用这些规律可记忆一大串单词,还能激发学生的浓厚兴趣。
综上所述,在英语教学中，形式多样的词汇教学,是激发学生学习动机、提高其学习兴趣、增强其自信心的有效手段,有助于开拓学生的创造性思维。教师一定要重视对词汇的教学，努力让词汇教学充满趣味性，从而激发学生的学习积极性，提高学生学习和运用词汇的能力。
论文作者:张海花
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第356期
论文发表时间:2019/2/28
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