六安市城北第二小学 王 梅
低学段的课外阅读一直是教育事业的一个核心重点，众所周知，培养一个孩子好习惯的年纪就是小学,小学的教育是非常重要的。家校合作模式下的课外阅读旨在老师发布阅读任务，由家长和孩子一起阅读，这样的模式极为有利地带动了亲子阅读，教师作为组织者要以课题和家长为跳板,利用有限的教学资源，构建开放的课堂；家长作为参与者，要参与到其中，发挥作用。低段阅读的核心目标是培养阅读兴趣。低段课外阅读的难点在于坚持,要构建大阅读系统，持续激发师生家长参与其中。
1.针对于低段课外阅读构建家校合作模式的急迫性
首先，在《义务教育语文课程标准》中提出：“小学阶段阅读量要大于145万字”.如此庞大的阅读量让一个成人来完成尚有难度,小学生就更加困难，课内阅读是必须要按量完成的，而且还要有课外的阅读加成。这对于一个低学段的孩子来说,任务是非常繁重的。所以构建“家校合作”的阅读模式，刻不容缓。
其次，在学生成长的过程中，阅读环境会影响其学习的兴趣。父母要言传身教，要有自己的方法培养孩子的阅读兴趣，不要墨守成规,从硬件和软件两个方面下手，和孩子一起阅读。父母要在家庭教育中营造良好的阅读氛围，一个好的氛围确实是可以帮助孩子爱上阅读,让孩子的阅读能力得到进一步提升。
2.针对于低段课外阅读构建家校合作模式的现况
家校合作的小学语文阅读模式，无论是对于孩子还是家长都具有重要的意义。但是，在现有的情况下,家校合作模式的状况极其不好：首先，教师没有意识到这一模式的重要性，导致学校和家长之间的沟通交流缺失，一般都是学生犯错或者是成绩下降时老师才会主动联系家长,但是在其它时刻，教师一般不会主动联系孩子的家长。传统模式下的家校合作大部分还是止步于开家长会的层次上，形式单一。但是我们不能满足于现状,因为形式单一的家长会给家校合作带来的好处太少，大部分孩子听到开家长会表现的会非常排斥，这对构建家校合作不利。
经过多年的努力，家校关系取得了长足的进步，但是在教育实践中还是出现了一些偏差，目前的家校关系很多是单方面的，不平等的,这一情况既影响了学校教育又影响了家庭教育。有些家长认为，他们只要做好孩子的日常就行了，其他的一概都是老师的责任。其次，在教育指导中,由于每一个家长的受教育程度情况不同，并不是每个家庭都有这样的觉悟，能积极配合教师的工作。在现有的计划生育情况下，很多家长对孩子过度溺爱,不希望老师批评孩子，甚至是打骂孩子。这就给老师出了一个极大的难题，所谓“严师出高徒”。小学生身心不成熟，判断是非能力有限,教师必须要严格约束小学生的行为。
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3.针对于低段课外阅读构建家校合作模式的解决对策
在班级中大力提倡阅读，老师可以建立多个阅读小组进行比赛。让阅读变得具有趣味性。多举办些小孩子感兴趣的阅读活动,开网时间的办法引导孩子进行阅读。当孩子形成习惯之后,就可以摒弃这种做法了。因为孩子已经爱上了阅读。展丰富的阅读视野。这对于培养低年级学生的阅读习惯具有极大的促进作用。
如今的教育理念陈旧腐化，重理念轻实践，老师和家长对于孩子的阅读能力培养太过轻视，多数都是以分数来评定学生的能力,这就导致了学生从小开始就开始死记硬背，限制了学生的发展，因此要改变这种现状。部编教材在多种阅读方法的教学上,增加了一些分量。希望老师在教学实践中格外注意阅读方法问题，重视阅读速度的教学。语文课一定要延伸到课外阅读，需要老师和家长一起“加码”,这也是“部编版”语文教材的新理念。提高教师的素质对构建家校合作起着关键性的作用，一般而言，责任心强的老师更有助于家校合作活动的进行。要提高教师与家长沟通的技巧,丰富教师的教育理论知识。
上海市静安区的大部分小学在家校合作方面形成了实践智慧和典型经验.静安区很多学校在家校合作单向变双向、提升教师指导素养、提高学校管理等诸多方面，开创了许多特有的相互理解和合作的方式、方法，让家长真正成为学校的伙伴，共同承担起育人重任,共同肩负起学校发展的重任。作为四线城市的教师和家长们可以借鉴。教师要加强和家长之间的沟通和联系.以便于和家长更好的教育孩子。老师也可以试着邀请家长参与到学校的教育事务中，比如帮老师看管阅读课，这可以让家长形成更好的观念。另一方面教师要充分尊重，信任家长，这样的合作才会达到共赢。
4.创新家校合作的方式
我们要将传统的家长会进行一次彻底的改革，例如在开家长会之前向家长们广泛地收集关于孩子的学习习惯，性格培养方面的内容,这样便于老师更好的，有针对性的教育孩子，对症下药，孩子会显得易于接受一些。将家长从支持者转变为参与者，不要再让家长会变得死气沉沉,举办家长会沙龙就是一种很好的解决方式，请一些优秀家长谈一谈育人经验，其它家长可以进行借鉴，根据自己的家庭情况,制定适合自己家孩子的教育方案。促使其它家长的心理由应付性转变为合作性，目标性。
要为低学段的孩子进行“减负”，太多的家庭作业使孩子身心俱疲，学课本上的知识已经够累,自然而然就不想进行课外阅读。低学段的孩子心智还不够成熟，自主阅读能力差，这时候就需要老师和家长有目的性的引导孩子去进行课外阅读,低学段的阅读重在培养孩子的阅读兴趣。读一些孩子喜欢的刊物和故事等等，不要逼迫着孩子去读他们不喜欢的东西，这样只会适得其反。
总的说来，小学教师要对低段学生阅读习惯的培养起到足够的重视。家长也要积极配合教师的工作。家庭教育是基础,学校教育是高度。他们之间是相辅相成的，家庭教育和学校教育齐头并进，而不是单一存在。只有老师和家长共同努力，相互配合,才能让更多孩子成才。教育是全社会共同的责任。社会，学校，家长共同努力，家校合作关系才会产生最好的效果。
论文作者:王梅
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年11期
论文发表时间:2019/12/9
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