（四川省雅安市第一特殊教育学校 四川 雅安 625000）
【摘 要】 探究能力对于优化课堂教学和提高学生综合能力效果显著，作为一名小学数学教师，作者感触颇深，特结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀成果，特作以下探析，权做引玉之砖，以期为学生探究能力提升做出自身应有贡献。
【关键词】 小学数学 教学氛围 合作意识 学习内容 定理 推论 探究能力
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）03-051-01
一、数学教师应积极构建适宜学生积极参与的教学氛围。
数学建模是一种有效的学习策略。因此，在日常教学中，作者时常解决一些贴近学生现实生活的问题，促使学生学会运用数学思维去发现、分析和解决问题，形成数学转化能力和信息处理能力；此外，将那些学生熟悉的事物或者紧密联系社会发展和时代进步的事物融于课堂教学，促使数学课堂新颖化和时代化。比如：在讲解一些数学知识时，作者积极引导学生勇于参与，随后引出那些数学概念和定理。
二、数学教师应促使学生在实践中强化合作意识。
一般而言，问题具有开放性和复杂性，因此，每个问题在解决过程中往往需要通过学生之间彼此合作和交流活动，这种交流不仅局限于师生之间、生生之间同时也包括学生和学习氛围。而这些对于学生理解和运用数学知识起着不可或缺的作用。在合作中彼此交流和探讨，以便最大程度提高不同层次学生学习水平。比如：在讲解某一数学知识时，结合新版教材在教学内容上的显著变化，作者时常安排学生参与一些有助于合作和实践的活动，学生面对这些富有生活化气息的问题兴趣高涨，积极实践和勇于探究，以此增强交流和合作能力，在获取数学知识的同时，进一步优化课堂教学。
三、数学教师应在一些定理或者推论讲解中进行探究性学习。
数学教师在引导学生投入问题氛围中，应结合知识产生过程，促使学生在探究新问题的时间中，充分发挥思维探索知识特征和本质。比如：在讲解某一数学知识时，作者充分利用学生你熟悉的事物进行演示，通过不断转化问题引导数学概念和定理之间内在关联，并结合自身学习基础进行归纳，最后通过哪些知识进行证明。
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四、数学教师应对于哪些学习内容进行探究性学习。
数学教师应想方设法为学生营造一些贴近学生现实生活中那些引起他们学习兴趣的事例引导他们积极探究，此外，当学生积累一定数学知识后，我们数学教师还可以提出一系列有利于实践研究的案例，引导学生进行解答，结合学生不同的结论通过亲身实践，然后通过若干小组进行研究和讨论，并将各个小组的心得体会进行整理，筛选出一些耗时少，效果优的方式，在课堂上公开展示，由此一来，学生学习主动性被极大激发，解决问题的触角日趋多样性。由此一来，不同层次学生都可以平等参与，进一步提高他们的创造力、探究欲和实践能力。
五、数学教师应对于那些学习策略、学生思维等进行探究性学习。
数学教师应力求学生在基本学习策略和基本能力基础下，拓展学生思维深度和广度，以便进一步提升学生学习积极性和主动性。比如：在讲解某一数学内容时，结合一些常见学习策略，为了进一步增强学生学习积极性和主动性，我们数学教师可以通过一些口诀拓展学生想象空间和思考技巧。常言道：条条大道通罗马。一个问题并非只有一种解法，适当拓展学生思维有助于拓展他们发展空间和强化探究乐趣。在提升他们智力水平和挖掘自身潜力的同时，增强他们创造能力。
言而总之：以上五点只是作者的一些点滴教学体会，我们数学教师在借鉴时应充分考虑学生层次不同、教材内容不同和教师自身教学特点不同而灵活运用，效果方能凸显。然而提高学生探究能力是一项艰巨性事业，非一蹴而就，具有阶段性和多变性，但我们有理由相信：只要我们小学数学教师不断研究，不断实践和不断反思，我们学生探究能力一定会得到显著提升。
参考文献：
1杨强劳;;浅谈数学教学中学生探究能力的培养[J];新课程(教研);2011年01期
2蒋玥;;引导自主探究 提高探究能力[J];中国教育研究论丛;2005年00期
3邱雷颦;;小学数学教师如何培养学生的自主探究能力[J];海峡科学;2011年05期
4萌 王国俊;培养学生自主探究的学习方式[N];中国教师报;2006年
5屈韬;创设数学问题情境提高学生的探究能力[D];华中师范大学;2006年
论文作者:刘晓萍
论文发表刊物:《科学教育前沿》2016年第3期
论文发表时间:2016/6/20
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