思维导图注重知识点的关联，能为学生建立起英语知识体系，辅导学生思考和学习。而语法是高中英语中的重点和难点，在语法教学中应用思维导图，可以有效地提教师的升教学水平，提高学生的知识掌控能力。
英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等；思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动；文化品格重点在于理解各国文化内涵，包括比较异同、汲取精华、尊重差异等方面；学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。教师在英语语法的教学中应用思维导图，可以突出英语的核心素养。
一、尊重个体差异，提高思维水平
教师在应用思维导图时应该尊重学生的个体差异，引导学生进行独立思考。高中学生处在发展的重要阶段，每个学生的个性特征都不同，只有充分尊重学生的个性，才能提高课堂效率，调动学生的学习积极性，使学生在独立思考中形成自己的逻辑思维体系。
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二、加强小组合作，提升学习能力
学生是课堂的主体。教师作为学生的引导者，应充分调动学生的思维，培养学生的创新能力，提高学生的学习能力。同时，教师还应该加强学生之间的协作，让学生在沟通交流中取长补短，实现优势互补，从而提高学生的团队协作能力，促进学生全面发展。
比如在呈现虚拟语气的思维导图时，教师可以和学生进行有效互动，并且推动学生之间的互动。教师先把班级分成小组，让学生根据书本知识讨论如何绘制虚拟语气的思维导图，充分调动学生的思维。在学生讨论之后，教师提问结果，并引出思维导图。思维导图的主题是虚拟语气，分支是名词性从句的虚拟语气，并具体归纳了表示坚持、命令和建议等语气的10个动词形式，还有一条分支是if引导的条件句和wish、if only等句型，最后一条分支则是虚拟语气的特殊情况，包括错综时间条件句等。教师在介绍自己的思维导图后，可以提问小组成员，让其对其中的句型进行造句，从而将理论知识联系实际，提高学生的学习能力。
三、师生交流沟通，提升语言能力
在高中语法教学中，教师应当和学生进行有效交流，把握学生的需求。同时，英语核心素养中包括语言能力的维度，教师还要在师生之间的有效沟通中提升学生的语言能力。英语学习在当今时代至为关键。无论是出国留学，还是加入外企，都需要学生具备一定的英语能力。而语法是英语学习的重点和难点，将思维导图应用在高中英语语法的学习中，可以化难为易，提高学生的学习水平。因此，教师在教学过程中必须对思维导图予以重视。
论文作者:秦婵
论文发表刊物:《中小学学校管理》2019年4月总第168期
论文发表时间:2020/1/7
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