福建省莆田华侨中学 351115
摘 要：“微课”主要是指，通过视频为主要的方式，对老师的教育教学过程进行全面记录，或者某个知识点而展开的教学活动。微课之所以被称为“微”，主要体现在视频的时长，即一般为5至10分钟。“微课”以其规模小、灵活性高、参与性强，为主要特点。在现代教学的过程中，具有创新性，能够辅助课堂教学模式。本文就微课对师生双方的影响以及从把握课堂节奏，做好教学内容的评估，加强课堂主题的研究三方面来探讨如何做好教学内容的评估，进而探讨高中数学微课教学的意义，为进一步探究高中数学微课的教学办法打下基础。
关键词：微课；高中数学；教学方法
在科技的带动下，教育现代化的步伐正在加快的形势下，高中数学微课越来越彰显着它自己独特的魅力。因此高中数学微课之所以有着强大的吸引力，是因为比起中国应试教育“填鸭式”的传统教学模式[1]，有着以下的优势：就教学方式来看，微课教学以学生的自主观看、自我探索为主要特点，重视学生方法和技能、过程与情感、态度与价值观的和谐发展，旨在让学生形成创新的、发散的思维方式以及研究和探究事物的意识，形成科学严谨的数学认知模式。就教学内容来看，其更加具有针对性，短小精悍，具有鲜明的主题。在提高学生自主创新能力、理论实践能力上，也可以实现新的发展目标，能够符合教学课程的发展目的。探讨高中数学微课的教学办法探究必有着巨大意义。
一、高中数学微课教学的意义
（一）微课对学生的影响
微课为学生提供了良好的学习条件，帮助高中生学习数学学习有着方法技能上的突破，提高学习效率。例如，以前老师只能通过板书的形式，在黑板上一字一字地讲解，耗时耗力，而现在老师可以通过提前制作好视频，做好侧重点的把握及教学，充分提高了学生的学习效率。
微课能够增加学生对数学知识点的学习途径。在这个时代，知识无处不在，而微课作为一种新媒体时代的产物，丰富了学生对于高中数学的学习途径。学生可根据自己的不足进行选择性的学习，进行强化巩固[2]。这满足了学生能力资质不同的学习要求，具有自主选择性和针对性。微课可以作为笔记，内容被永久保存供学生查阅和修正；开阔学生的眼界，引导学生的数学思维走上正轨，提高学生的自主学习能力，并且能够举一反三，理论联系实际。
（二）微课对教师的影响
提高教师对课堂教学的掌控能力。高中数学教学课堂上，要求教师做到语言简洁的情况下让学生充分理解。而微课的“微”可以促使教师在课堂上的讲解简明扼要、通俗易懂，这就要求教师在备课设计中要不断提高语言表达能力以增加对课堂的掌控力。
提高教师的理解能力。以往的课堂教学照本宣科，拿着教材来上课，这已不再适用于在科技影响下成长起来的新一代学生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教师要拓展高中数学要求掌握的知识点以拓展学生对知识面的接触，在教师的不断学习中，也丰富了教师的教学资源，提高了教师的理解能力，这对于提高教师教学的专业水平，让教师得到学生的欢迎也可谓锦上添花。
提高教师的创新能力。在利用微课教学的过程中，教师可以进行自我批判，自我否定以达到不断创新的目的。
二．做好教学内容的评估
教师应用了微课进行高中数学教学并不代表这件事就成功了，一切就万事大吉。恰恰是微课的不合理应用或者说滥用，反而会起到适得其反的效果。因此，做好教学内容的评估尤其重要。下面就为了增强微课在高中数学教学中的应用效果应注意的问题进行讨论。
（一）把握课堂节奏
控制好教学节奏。微课在于通过前期制作在短时间内把内容精炼地传达给学生，十分高效，但高效并不一定代表高质量。因此在微课教学时，教师必须要控制好教学节奏，充分考虑每一个层次学生的学习特点，为学生留出必备的时间让他们领悟内容，从而保证微课的应用质量。
（二）做好教学内容的评估
结合内容来评估指标是为了保证微课课件的应用质量，开展课件质量监控工作是非常重要的，具体的监控内容需要涵盖整体内容审查与反馈性监控两个方面，教与学是相互的，相辅相成，互相促进的。两者只有达到互相的交流以及不断的改进，方可达到事半功倍的效果。“教”主要体现在整体内容的审查方面，教师要全面审核课件质量[3]，保证课件内容是否与教学要求相符，课件无技术上的问题，这是保证微课教学的基本条件。而“学”则体现在反馈性监控上，老师要积极征求学生的意见来修改教学内容，为增强微课教学效果奠定坚实的基础，特别要注意应用微课的“微”来构建完整的知识体系。
（三）加强课堂主题的研究
在高中数学微课设计中，选题是至关重要的。选题要具有以下特点：主题明确，符合教学中教学重点与教学难点的要求；教学内容的课件详细，避免公式、例题教学时内容过多、过于复杂而影响学生的接受；适用于微课教学[4]。
综上所述，在高中数学新课改的的过程中，在不断的推进下，使用传统的教学模式显然已经过时。在大力倡导现代化教学的背景下，微课教学模式能够辅助主体教学，能够更好地调动学生的课堂参与的积极性，与此同时，能够通过互联网的手段促使学生产生对数学学习的兴趣，从而更好地提升高中数学的质量。因此，笔者认为微课属于一次教学思想上的改革，不仅仅是针对老师，对学生也是如此。微课教学不仅可以提高课堂效率，完成教学相长的目标。为了更好的实现这一目的，每一位授课老师在微课教学上需要发挥自己的实力，安排好微课课程，并且探讨教学方式如何更好的开展，引导学生的学习效率，提高学习兴趣，这对于整一个高中数学微课教学的整体质量与水平有着举足轻重的地位，这将促进微课教学在高中数学教学的普及与应用，对整个教育行业大有裨益。
参考文献：
[1]柳海涛.如何提高高中数学微课教学有效性[J]. 中国教育技术装备,2016,23:115-116.
[2]陈彦琪.微课在高中数学课堂教学中有效应用的探究[J].教育教学论坛,2017,08:277-278.
[3]李汉斌.高中数学微课的教学方法略探[J].学周刊,2017,06:146-147.
[4]姚延明. 高中数学课堂利用“微课”辅助教学的应用效果调查研究[J]. 学周刊,2016（19）:188-189
论文作者:吴建山
论文发表刊物:《成长读本》2018年10月总第35期
论文发表时间:2018/10/19
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