摘 要：语言是人与人沟通交流的工具，是幼儿准确表达自我的有效方式，因此，提升幼儿语言表达能力，让幼儿勇敢的表达自己，是幼儿园教育的一项重要任务。在教学中，我们常常会遇到幼儿不开口，以行动代替；不理解，答非所问；用词不规范，叠词繁多；掌握的词汇量不足，无法确切地表达自己的想法，同时口语中存在的语病也不少。通过以下方面的悟与行促进了孩子的语言发展，走出了从“闷葫芦”到“开口俏”的可喜一步。
关键词：幼儿 语言 表达能力
幼儿在有趣的故事里学会各种语言表述，不可否认对幼儿语言教育具有积极意义。但仅仅阅读绘本、讲述故事的语言教育方法不免有点单一，且都是幼儿们和老师一起坐着分享故事，缺乏活动化，即要在生活化、游戏化中开展教育。大多时候，教师对幼儿语言教育的理解仅仅停留在词汇教学上，并又以教师的教占主导，单方面灌输语言经验，却对幼儿的运用能力缺乏有效训练。这就导致教师教得多，幼儿学得累，效果却不明显，甚至很多幼儿对语言活动表现兴致不高，语言能力进步缓慢。
一、幼儿语言表达能力中存在的问题
1.不开口，以行动代替。点心时间，有些小朋友吃了还想要，他不问老师要，就直接上来到放饼干的地方拿饼干吃。
2.不理解，答非所问。语言活动中教师问：“圆圆的饼干像什么？”有的幼儿说：“我吃过。”有的幼儿说：“我家里也有。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”有的幼儿说:“圆饼干”。
3.不规范，常用重叠词。当教师问今天中午我们吃的是什么呀，幼儿会回答：“饭饭”、“菜菜”。
4.词汇量不多，无法确切表达意愿。起床了，孩子穿着鞋子的鞋带散了，他不会系，就到老师面前，很焦急的一边用方言说一边用手指着鞋带“鞋、鞋、鞋……”。
5.不通顺，常用语病句。在一次谈话中，教师问：“小朋友在吃饭吃点心的时候我们应该把手怎么样？”一幼儿回答到：“要洗手干净。”
二、幼儿的语言表达的提升对策
1.师幼关系最关键
（1）创设温馨的语言环境，让幼儿敢说。环境是重要的教育资源，对幼儿语言的表达有潜移默化的作用。在班级里我们创设了快乐书吧、娃娃家、宝宝果园、小医院等有利于发展幼儿语言的区角，经常让幼儿自由选择在区角活动。通过一段时间的观察发现，不爱说话的幼儿都会开口说话了，语言表达上有了很大的提高。
（2）规范教师语言，让幼儿学说。幼儿语言能力的发展，除了在家庭生活中，就是在幼儿园了，因此，教师对幼儿的语言能力发展起到了关键的作用。教师要有意识地让幼儿学会语言表达，必须在日常生活中规范的与幼儿交流，清晰的发音、抑扬的语气、温和的态度都能引起幼儿的注意力并体会语言的含义，让幼儿在交流中学会表达。只有教师做出规范的示范，才能让幼儿准确的理解、清晰的表达。
（3）学会耐心等待，让幼儿会说。
2.快乐语言教学活动
（1）区域活动中的趣味学句。主动的学说是幼儿持续模仿的动力所在，而如何主动，最具代表的就是游戏。游戏让幼儿融入角色，进行模仿的情境。
（2）美食活动中的趣味学词。在一次语言教学中面对小朋友不理解味道一词，我决定采用试吃美食的方式来开展教学活动。我问小朋友“糖吃过吗？”他们都说吃过，我就告诉他们糖吃起来甜甜的，这个甜甜的就是味道。我们吃的菜是咸咸的，那菜的味道就是咸的，我们吃的橘子是酸酸的，酸酸的就是橘子的味道。在这个过程中，让他们慢慢懂得“味道”的意思。我继续问这个问题“那苹果是什么味道的”有几个小朋友就马上回答说是“甜甜的”，我肯定道：“对了，宝贝们，你们真聪明，这个苹果的味道是甜甜的。”只要开口讲，就奖励他们吃苹果，这样就激发了幼儿的学习欲。
3.生活教育的竖和横。
（1）玩中学——巧用游戏儿歌作用大。为了培养幼儿能使用简单的正确语句，我们把语言教学融合在幼儿整个在园的生活中，同时教师根据相关内容配上相应的图片贴在墙面上，增加语言学习的氛围。在这样的生活情景下，幼儿们一边生活、一边积累词汇和短句并学着教师的样子在生活中表述出来，幼儿的语言表达能力也就越来越规范、完整，逐渐学会了完整连贯的表达出自己的想法。
（2）增强语言沟通。初入园幼儿会有分离焦虑症，教师除了可以用一些亲近的肢体工作来拉近与幼儿的距离舒缓幼儿情绪外，还应该与幼儿自由自在的语言交谈，特别是对于语言表达能力弱的小朋友更应该如此。
通过一学期家长和教师的共同努力，幼儿的语言有了很大的进步，大大小小的孩子经常在一起游戏。班级里原来有10来个孩子不开口到现在全班孩子都会开口，幼儿能在生活中较规范地使用简单的句子进行交往，可谓是一个飞跃。
参考文献
[1]陈炜英 家园合作开展大班“小主播”活动[J].山东教育，2015年，17期。
[2]徐磊 如何培养中班幼儿语言表达能力[J].文学教育（下），2015年，10期。
论文作者:王婷婷
论文发表刊物:《教育学》2020年3月总第208期
论文发表时间:2020/2/26
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