湖北省咸丰县高乐山镇第一民族小学 445600
小学数学课堂教学的调控，指在课堂上教师为获得最佳的教学效果，运用控制论的原理，根据学生的反馈信息，对教学内容、方法和过程等做必要、恰当、适时地调控。教学效果的优劣，在很大程度上取决于教师对教学活动的调控能力。因此，在教学过程中教师应优化组合各种调控方法，不断深化数学课堂教学改革。
一、调控教学目标和过程
1.确定教学目标。教师应明确一堂课传授什么知识，学生应该掌握什么内容、达到何种程度。要求过高，会挫伤学生的积极性；要求太低，会阻碍学生智力的发展。所以，要把教学目标控制在学生的最近发展区，以促进学生思维的发展。例如：“百以内的加减法口算”这部分内容，第一节课的教学目标可确定为让学生学会两位数相加减一位数（不进位、退位）的计算方法，掌握相同数位上的数相加减的算理，并引导学生类推出三位数加减一位数的方法，培养学生开拓知识的能力。
2.调控教学过程。教学过程是教师与学生间的信息流通过程，是以实现教学目标为目的的教学信息控制过程。它归根结底是学生的认识发展过程，教师要及时了解学生学习活动的情况，应注意效果的检测，收集信息反馈，及时处理反馈信息，及时发出控制信息，以便发现问题及时调整教学措施，务求教学目标的全部实现。教学过程的调控最终要体现在学生学习过程的自我调控上，教师必须对来自学生的反馈信息反应敏锐、判断准确和评价及时。
二、调控学生作业质量
1.学生作业质的控制。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生作业须有针对性和启迪性，使每一道习题都能练有所得。这就要注意习题的难度，既不能太难，也不能太易，还可以根据不同层次的学生，设计不同层次的练习。学生作业的布置，教师要精心设计，学生作业设计一定要目的性强，要围绕教学目标，有助于巩固基础，突出重点、突破难点，发展学生的思维能力。在开始时可以做一些低难度的练习，使不同程度的学生都能掌握基本的知识和技能，中间应以基本题为主，最后可以在练习中潜伏渗透后面将要出现的知识内容，以降低后续学习的坡度，使学生对知识的消化循序渐进、层层加深，促进学生智力的发展。
2.学生作业量的控制。学生作业应以少胜多，切忌搞题海战术。课外作业应严格控制在教学计划控制的时间内，要真正做到减轻学生的过重课业负担。否则会造成学生怕学、厌学情绪，影响完成作业的质量效果。
三、调控学生学习过程
一个完整的学习过程，实质上就是学生吸收信息并输出信息，通过反馈(评价)知道正确与否并进行自我调控的过程。当教学过程与学生认知规律相符时，就能充分激发学生的学习兴趣，较好地集结知识内容，达到预定的教学目标。如果学习过程违反认知规律，教学效果肯定不好。教师要把学生的学习过程分为三个阶段：观察、体验和感知阶段，思考、归纳和抽象阶段，联系、应用和开拓阶段。教师应根据教学经验，对学生学习过程中可能出现的错误思想或可能发生的学习障碍，采取相应的对策，防止错误思想的形成，扫除学习障碍。例如学生认识圆周率π，先让学生每人准备一些线和大小不等的圆纸片，上课时让学生上线在纸片圆周绕一圈，再将所得的线拉直，去度量该圆的直径。学生就会发现不论圆的大小如何，周长总是直径的三倍多一点，从而得到了π的近似值。教师再说明历代数学家的研究测定，π的近似值约是3.14。学生理解了圆周率的知识后，让他们去计算圆的周长，并解决具体问题，这就符合学生的认知规律，可获得较好的教学效果。
总之，小学数学教学的主要任务是学生数学思维方法和数学思想的培养。因此，教师在小学数学课堂教学活动中，要根据学生的实际特点，采取有效措施，使学生能积极参与数学学习活动中来，在学习数学活动中体验成功的快乐，增强克服困难的决心、建立自信心，以便提高数学教学质量。教师要对学生的认识活动过程进行实际跟踪，及时了解自己所输出的信息，哪些已经达到了教学目的、哪些还没有达到教学目标，教学的难点是什么等，以便在教学过程中时时进行教学调控。此外，教师还要对学生的学习情绪、智力与非智力因素情况做到心中有数，以便因材施教。
论文作者:冉名
论文发表刊物:《素质教育》2018年10月总第286期
论文发表时间:2018/9/7
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