王 燕 山东省寿光市营里镇中心小学 262708
摘 要：识字是语文教学的基础和关键，真正意义上的教育是从识字开始的。识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。让学生喜欢学习汉字、有主动识字的愿望，要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，教给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。
关键词：识字 教学 乐趣 主动
《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。作为教师，如何让学生愿意学习汉字、喜欢学习汉字，成了我们必须解决的问题。我觉得识字方法很重要，行之有效的识字方法更重要。
一、课堂教学“百花齐放”
课堂是学习的“主战场”，必须采用机智的“战略战术”，才能取得作战的“胜利”。
1.激发兴趣，愿意识字。兴趣是最好的老师。对于小学低年级学生“学得快，忘得也快”这一问题，通过实践，我发现巩固识字的最佳方法是让学生进入“游戏王国”，在轻松愉快的玩耍中记住字形。
（1）采取编顺口溜、儿歌、猜字谜等教学形式，把抽象的、枯燥无味的文字变成情趣盎然的字谜内容，为学生记忆文字提供方便，帮助他们识字，提高识字教学效果。比如，我教“风”字，谜面编成“树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑”。小朋友猜对后，兴趣来了，我趁机教“手”字谜，编成了“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话”。小朋友猜对“手”字谜后，学习兴趣更大了。
（2）识字教学中，利用与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，有效地提高了识字教学的质量。常用的几种方法可以借鉴：
①开火车。老师出示生字，让学生依次按顺序读字音组词，并分析字形。
②摘水果。老师先画出不同的果树，再把生字卡片贴到相应的果树上。教师读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词，表现出色的可以获得全班同学的鼓励。
③给词语找家。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆老师在黑板上画上几座小房子，分别写上动物的家、植物的家、交通工具的家，再贴一些词语，如小猫、竹叶、自行车、萝卜、青蛙、飞机、山羊、松树、轮船等等，先让学生读出词语，然后帮助词语找到它们各自的家，贴在相对应的房子里。给找对的孩子奖励小笑脸，以示鼓励。
④巧认双胞胎。选择一些同音异形字或准备一些字形结构相同的字，让学生读后并分析异同点。
（3）据低年级学生好奇心强的特点，指导学生看图画、实物加动作表演等方法，激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，收到记得快、记得牢的效果。如在教学《口耳目》时，这些字都是象形字，用课件展示这些字的造字方法、如何演变成今天的汉字，学生们觉得很新奇，非常感兴趣，学习效果很好。在《荷叶圆圆》这一课，“躺、立、蹲、游、捧”这几个动词用得非常棒，让学生在读课文时边读边加动作表演，学生积极踊跃地举手展示自己。
低年级学生喜欢做游戏，喜欢比赛，如果老师能够适时地开展对教学有帮助的游戏活动，就会达到事半功倍的效果。
2.掌握方法，自主识字。随着学生经验的积累，课堂上就可以逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。
在识字教学中，要教给学生一些识字的基本方法，如熟字加偏旁、熟字添笔画法、熟字换偏旁、加一加、减一减、合一合、形声字、会意字等。学生掌握了这些方法后，一些简单的生字就能自学。形式上可采用自主合作探究的小组学习模式。小组成员自学，要求读准字音、记住字形、分析含义；然后小组汇报，说说要注意哪些字的读音、什么样的方法认识这个字、怎样记住字形、字的意思是什么等；汇报后再由其他小组补充、纠正等。结合课文，自然渗透这些方法，并鼓励学生在学习中大胆运用这些方法，学生的识字能力就会在实践中逐步提高。
二、课外实践“百家争鸣”
课内识字是识字教学的主要途径，但并不是唯一途径。语文课程是工具性和人文性的统一，把语文与生活联系起来，课堂外的识字会更加丰富多彩。学生们通过看故事书、读拼音报认识了大量生字。新学期开始时，我让每个同学把自己的名字和爱好写在一张漂亮的卡片上，贴在教室的墙壁上，同学们课间休息时互相认识，互相介绍自己的名字，会记住不少字。我还会让学生把家里的家具、电器、日常用品等都标上名称，这种方法不但记住了字形，还与实物联系起来了。走路时要注意路标、广告牌、单位名称牌等，遇到不认识字的可以记下来问同学、问老师。各种各样的食品包装袋上也有不少字，碰到不会的可以问爸爸妈妈。可把自己认识的汉字写在本子上，上台当“小老师”，教给同学们，大家共同分享学习。
低年级识字数量多、难度大，要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字、怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的跨越，让学生学得轻松、学得扎实，同时又学以致用，给学生插上一双美丽的翅膀，让他们在丰富多彩的汉字王国里尽情的遨游。
论文作者:王 燕
论文发表刊物:《教育学文摘》2014年1月总第107期供稿
论文发表时间:2014-1-25
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