摘 要：有时我们的教学过于“艺术化”，很多问题的学习方式还能看到教师的“思维指挥棒”，很多环节的处理方式难免有些生硬。其实能给孩子带来最大收获的课堂恰恰是自然朴实的生态课堂，是那些自然率真的处理方式。本文结合教学实例简要论述了如何营造生本课堂。
关键词：小学数学教学 质相自然 生本课堂
一、顺其自然，不强权干涉
《课程标准》建议教师在教学中以引导者和合作者的身份参与学生的学习过程，是避免教师过多地利用自身身份的特权来干预学生的学习活动。学生的认知有其自身的规律，在教学过程不符合自己的预设时，我们要做的不应当是干涉学生、牵扯学生，生搬硬造出预设的“精彩”，而是应该顺应学生的自然认知，“让学习像呼吸一样”。
教学苏教版六年级“按比例分配”一课，节选部分课堂实录如下：
师：银行发行一个理财产品，起点是20万元，老师有10万元，于是找老李合伙，到期后获得收益3万元，我们该怎么分呢？
生：每人一万五。
师：第二期时银行提高了门槛到30万，于是老李又加了10万元。到期后获得收益6万元，我找老李来分，提出应该分得3万元，你怎么看？
生：错了，错了。
师：没错呀，刚才用3除以2得到1.5万，现在6除以2不是等于3万吗？
生：不好这么分。
师：那么老李可能会对老师说什么呢？
生1：老李可能会这样说：这一次两个人的投资不一样，所以不能平均分这个6万元，要按照投资的钱来分。
生2：老李可能会说：我投资了20万，是你的两倍，那么我的收益也应该是你的两倍。我应该分得4万，你分2万。
生3：老李可能会说，我投资了30万的三分之二，你投资了三分之一，那么我应该分得6万的三分之二，你分得6万的三分之一。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆……
在这个案例中，学生因情绪高涨，思维表现得清晰而活跃，不但考虑到按比例分配的方式，还想到了用分数来解决这个问题的方法（实际上这是第二课时的内容）。那么根据学生的呈现，我就当机调整了原有的教学设计，将两种方法都做了演示，并请学生来比较其中的异同。事实证明，根据学生现有的知识结构和认知能力，在一节课掌握这两种方法完全没有问题。
二、自然引发，不刻意规划
学生在以往的学习中已经积累了丰富的学习经验，能对不同情形作出自然而言的反馈，所以在很多节点，没有教师的指令学生也一样能做出率真的反映。此时我们选择“作壁上观”，反而会有不同寻常的收获。
比如在教学六年级“替换的解题策略”时，我创设了一个矛盾：在例题呈现中画了六个同样的小杯子和一个大杯子，只出示了“720毫升的橙汁正好倒满这7个杯子”，没有给定学生大杯子和小杯子之间的关系，让学生自己读题理解。一会儿，学生间的议论开始了。有人认为要用720除以6，有其他学生不同意，认为毫无道理；有的说把720分成120毫升和600毫升，用600除以6等于100得到小杯子的容量，120毫升是大杯子的容量，又有人质疑该生的解释只是猜测；还有人提出可以目测大杯子和小杯子的关系，认为大杯子的容量是小杯子的3倍，很多人思考后表示同意。这些情形我都看在眼里，但是没有任何表示。几分钟以后，学生的讨论结果渐渐趋于一致，基本恢复了平静。此时我再来引导全班交流，结果很顺利地让学生感受到题中缺乏了两者的关系。在这个基础上教学就轻松了很多，一节课一个情境将两种替换关系都消化了。
在出示问题之后，没有我的小组合作指令，学生自觉开展讨论，教师只是一个聆听者和旁观者，其实我的心里暗自高兴，数学的魅力比老师的指令显然更有效。
三、朴实无华，不矫揉造作
扎实的数学学习来源于朴实无华的教学，在引导学生开展学习活动时，要充分考虑学生的基础和认知规律，不要用华而不实的东西冲淡学习的主旋律、影响学生的学习效果。
比如在苏教版三年级《平均数》教学中，为了强调平均数的数学意义源于解决生活中的问题，有的教师设计在现场进行比赛（套圈、跳绳、踢毽子、射飞镖等），课堂气氛热闹非凡，学生都能投入到比赛中。但是一个现实的问题摆在面前，学生没有那个计算基础，对于课堂中随机生成的数据在计算平均数时难免遇到计算盲区，计算量大的教师不能帮忙算，计算不出来的也不能听凭教师来“给”结论。而且学生经历这些活动之后，注意力有所分散，学习时间也被大量紧缩了。这些无一例外都会影响学生的学习效率，影响学生对平均数本该有的清晰直观的感受。所以在教学中，我们完全可以抛弃这些矫揉造作的东西，踏踏实实以生为本，避免这些“节外生枝”。所谓“平平淡淡才是真”，有时候教师以为过时的“老招数”对学生而言还是新鲜的，还是富有成效的，我们的课堂始终要围绕着学生“更好地学”为核心来打造。
总之，“生本位”应该成为教学中一种最纯粹的理念来影响我们的教学行为，适当的时候我们可以隐身，必要的时候我们及时出现，这样的坚持会让学生的认知指引课堂的方向，打造出一个质朴自然的生态课堂来。
论文作者:平馨瑜
论文发表刊物:《教育学》2019年3月总第172期
论文发表时间:2019/4/25
标签：学生论文; 万元论文; 杯子论文; 课堂论文; 教师论文; 老李论文; 自然论文; 《教育学》2019年3月总第172期论文;