山东省平度市广州路小学 266700
摘 要：小学语文教学与多媒体技术有效结合，能使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，教学过程生动、活泼；能激发学生兴趣，开阔学生视野，丰富学生生活，增长学生知识，提高学习效率。
关键词：多媒体 助力 小学语文教学
多媒体把声音、文本、图形和图像结合在一起,是促进教学活动的润滑剂。在小学语文教学中，恰当运用多媒体教学，能使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，教学过程生动、活泼；能激发学生兴趣，开阔学生视野，丰富学生生活，增长学生知识，提高学习效率。
一、创设教学情境，激发学生兴趣
1．运用多媒体导课，引发学习兴趣。情境是激发学生兴趣的动力和源泉，教师运用多媒体技术创设情境，导入新课，以情激趣，能全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲。如教学《在大熊猫的故乡》时，教师运用课件创设了如下情境：在风景秀丽的四川卧龙山区，几只憨态可掬的大熊猫嬉戏于山水丛林之间，悠然自得，耳畔是古典音乐在回响……学生被课件所演示的大自然的美丽风光和大熊猫的可爱神态所吸引，教师趁机揭题：“这就是国宝——大熊猫的故乡，同学们想去看一看、走一走吗？”这就引发了学生的探究兴趣：①大熊猫的生活环境是怎样的？②大熊猫住在哪儿？吃什么？③为什么称卧龙山区为大熊猫的故乡？④课文写“我”在大熊猫的故乡干什么？……这就是多媒体的魅力所在，它调动了学生的求知欲望，教师可因势利导，让学生带着探究性问题津津有味地阅读课文。
2.运用多媒体创设情境，诱发学习兴趣。在小学语文教学中，教师运用多媒课件能突破时空限制，创设学习情境，营造宽松愉悦的心理环境，激起学生的“兴奋点”，诱发学习热情，有效地提高课堂教学的效果。如：《草原》是一篇文质兼美的课文，但学生对草原非常陌生，对生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了。如何让课堂生动有趣，激发起学生对草原的向往呢？教师先让学生自由谈谈对草原的印象，然后出示一幅草原风光图，同时播放跟草原相关的歌曲。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆图画、音乐以及老师生动的描述，一下子就把学生吸引住了，学生都陶醉在美好的想象当中……这时，教师适时引导：“草原这么美，你们想到草原去看看吗？”学生已经完全被引入了课堂的情境当中，在无意中形成了一种内在的学习动力。
二、巧用多媒体，培养学生能力
1.运用多媒体设疑，拓展思维。多媒体技术的运用能激发学生的好奇心与求知欲，给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动的学习创造了条件。如教学《草船借箭》“草船借箭的经过”时，教师放了一段录像：画面上大雾漫天，江上连面对面都看不清。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开；然后又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊……放完录像，引导学生回答：“看完录像后有什么疑问吗？”学生纷纷举手回答：“诸葛亮为什么选了大雾漫天的时候去取箭呢？”“诸葛亮为什么下令把船一字儿摆开呢？这有什么妙用呢？”“诸葛亮为什么又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊呢？他们不怕曹操的兵出来反攻吗？”……通过学生质疑、解疑的方式，充分调动了学生学习的主动性，拓展了学生的思维。
2.运用多媒体引导，培养语言能力。在学习《我家的猫》之后，教师让学生仿写一种自己喜爱的小动物。首先让学生观看课文的动画片，然后让学生说一说作者是从哪几个方面来写猫的，接着运用课件展示笨拙可爱的小鸭、美丽轻盈的小鸟、蹦来跳去的小松鼠……鲜活的画面，悦耳的音乐，学生的思维一下子打开了，纷纷选择其中的一种动物作为自己的描写对象。在口语交际训练中借助课件，创造特定的情境，为学生营造一种接近生活实际的环境，能促使其言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。
三、运用多媒体探究，突破重难点
1.运用多媒体化难为易。小学生以形象思维为主，运用多媒体能克服时空限制，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听信息，使静态的知识动态化、抽象的知识具体化，从而帮助学生理解词句、课文。如学习《小蝌蚪找妈妈》时，学生对“小蝌蚪看见鲤鱼妈妈迎上去”、“看见乌龟妈妈追上去”、“看见青蛙游过去”中的“迎上去、追上去、游过去”三个词语的理解是教学的难点，学生既不知词语意思，又不知为什么这样用。教师充分发挥多媒体的优势，设计制作三个片段慢放过程的画面，让学生观察理解：“迎上去”就是面对面游过去；“追上去”就是从后面撵上去；“游过去”就是从周围游到青蛙妈妈身边。学生很容易理解了为什么要这样运用，在脑中留下了深刻的印象，为在以后的口语交际、写话中准确地用词打下了良好的基础。
2.运用多媒体突破重点。有效运用多媒体教学，能创设形象生动的教学情境，如实地传递和反馈信息，使各种信息的转换和过渡变得自然、平稳、迅速，优化课堂教学，有效地解决教学中的重点和难点。如教学《称象》时，教师利用多媒体手段，设置还原了曹冲称象的动画效果，让学生反复观察，学生清楚地明白了“用船代替秤，解决了提不动的难题；用石头代替大象，化整为零，找到了称大象的巧办法”的道理，教学的重难点迎刃而解，提高了课堂教学的有效性。
参考文献
[1]雷会琴 小学语文课中如何巧用多媒体进行有效教学.《中小学电教(下)》，2012年10期。
[2]周红霞 论如何利用多媒体优化小学语文教学.《中国信息技术教育》，2014年08期。
论文作者:张咏梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年5月总第192期
论文发表时间:2016/5/27
标签：学生论文; 多媒体论文; 情境论文; 教师论文; 大熊猫论文; 草原论文; 课文论文; 《教育学文摘》2016年5月总第192期论文;