降军光
〔摘要〕不少初中时语文学得不错的学生，在进入高中后，尤其是一学期后即对高中阶段的语文教学反映出不同程度的不适应现象。学生、家长和教师都感到不可理解：初中会考那么高的分数到了高中怎么一下子降那么多。个别学生甚至对语文逐渐失去信心，将精力转向数理化的演算。对此，本文从初高中语文教学衔接展开了论述。
〔关键词〕初高中语文衔接多年来，我们感到高一语文教学效率不高，不少同学中考语文成绩不错，但到高一考试，分数总是在60 分左右徘徊。为此，近年来，我们在初高中语文教学衔接方面作了一些探索和努力。所谓“初高中衔接”是指保持、强化学生在初中已有的良好的语文学习方法、学习习惯，进一步符合高中语文学习要求的学习方法、习惯，最终建立符合高中语文学习规律的学习机制。
1 应该充分认识到初高中语文教学衔接问题研究的重要意义一是初高中语文衔接问题的研究对整个高中阶段学生语文的学习起到一个关键作用。二是帮助学生去认识掌握高中阶段学习的特点和规律，使他们从情感和思想上接受高中学习。有了这些做铺垫，学生更很容易尽找到适合自己的语文学习方法，从而改变被动局面，对于学生尽快实现初高中语文学习的“无缝对接”有着积极的作用和影响。
2 应该认真把握初高中语文教学衔接的具体内容2.1 思维层次方面的衔接。初中语文教学也强调能力培养，但主要是强调基础知识的落实；高中语文则要求很高：通过三年的学习使学生在阅读、写作方面有大的飞跃，特别是在学生思维能力方面有提高。所以整个高中教学要围绕提高学生能力和培育学生思维做文章。
2.2 知识层次方面的衔接。初中语文从内容到要求到课后练习题，都相对简单明确。
所以学生在学习过程中感觉不到有压力和困难。高中则不同，知识相对深奥，学习内容繁杂，要求标准高，练习题目难样式多，学生学习困难肯定多。所以高中语文的教学衔接，我们要在学习方法上多下功夫，积极引导学生去灵活地分析问题和解决问题。
2.3 方法层次的衔接。进入高中阶段，高中学生要不断改变自己的学习方法以适应高中学习。初高中语文衔接中的学习方式与方法作为提高能力的重要组成部分也应该衔接好，要从初中阶段以记忆为主转变到高中阶段的以理解、拓展、运用为主。
3 应该积极灵活地探索新课程背景下初高中语文教学衔接的操作方法3.1 分析对比初高中语文的差异，逐步填补其中的空缺。应该准确把握初高中语文教育的目标是什么，有什么差异。这是完成初高中衔接，顺利进行高中语文教学的依据。
首先，要弄清楚初高中新课程标准的具体要求。找出他们的不同点。如基础知识方面初中的要求是什么，高中的要求又是什么。阅读方面初中的要求是什么，高中的要求又是什么。写作方面初中的要求是什么，高中的要求又是什么。针对这些差距，我们要不断分解各要点，逐步、自然地落实在平时的教与学中。其次，要关注初高中教材的衔接。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆高一教材考虑到学生的认知顺序、心理发展顺序、知识逻辑顺序的有机结合，更多地让学生在学习过程中通过探究活动去获取知识和体验。所以教师要完成好教材衔接，就要：①从整体上把握教材，注重教材的整体设计；②准确把握教材特别是必修教材的难度和广度；③在每单元学习前，首先研究其内容标准，讨论其目标要求；④恰当处理教材中的不同栏目；⑤认真研究其他版本的教材。
3.2 温故知新，加强初高中语文内容的无缝对接。高中教师应熟悉初高中教材，熟悉初中教材编排体系，特别对于教材中的名篇，教师真正做到“吃透、消化、融合贯通”。
“温故”是为“知新”服务。“温故知新”是我们在课堂教学中经常应用的教学方法，通过温初中知识知高中内容，做到点拨启迪，沟通联系，构建网络。
3.3 深入掌握学情，据此选择合适的教学内容。广大教师应该通过问卷调查、座谈、交流听课等多种方式调查研究了解学生语文学习的基础怎样。如他们课外读了哪些书？
喜不喜欢学习语文，学习语文有哪些困惑等。了解掌握学生学习状况后，根据学情，因材施教，有针对性地选择相应的方法实施教学。
3.4 方法层次上，加强学法指导，加强教法优化改进。初中阶段的教师和学生一些好的教学方法和学习方法，高中阶段要虚心学习和借鉴，这样我们的高中语文教学就会少走弯路。高中一入学，我们让教师向学生进行问卷调查，学生把他们初中掌握的优秀的学习规律、学习方法、学习技巧都毫无保留地提供出来。这些宝贵的经验当然在高中语文学习中完全可以继续发展使用。当然，高中学生必须掌握适合自身的语文学习的方式与方法。如自主、合作、探究性学习方式应加强。自主学习，应是学生充分发挥自身主观能动性，自觉地有目标的学习；合作性学习是集体性的共同学习，它既强调学生的积极参入配合，又强调学生学习的独立性，学生既是学习中的配角，又是学习中的主角；而探究性学习则是更高的层次，是拓展应用的层面，可促进思维能力的提升，促进课堂教学中生成问题的产生。
3.5 关注非智力因素和学生思维和心理层次的衔接。语文学科的特点要求学生积极参与，而实际上学生随着学习的不断深入，他们的语文学习心理和态度都会发生变化，不少学生学习语文的热情和动力会减弱和降低。因此我们教师要时刻注意做到以下几点：一是强化学生内部动机，加强鼓励，点燃学生学习语文的热情，从而推动学生有效学习。二要了解学生心理，帮助高中学生树立学好语文的信心。三要建立平等的师生关系，为语文教与学的进步奠定心理基础；此外，刚升入高中的学生，语文学情的不同，不仅促使我们在教学内容上采用一些衔接方法，还应注意兴趣、情感、意志、性格等非智力因素的培养和开发。以解决知识基础、教学方法、思维方式、学习习惯的不适应。
初高中教学衔接问题是非常复杂的问题，正因为复杂所以我们必须积极认真地面对，努力破解我们教学中面对的困难。只要我们广大教师以抱有对学生负责的精神，积极钻研课程标准，全面研究学生状况，深入把握教材内容，认真总结教学规律，就一定能找到突破高初中衔接教学的有效方法。
作者单位：河北省宁晋县第二中学
论文作者:降军光
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2014年2月供稿
论文发表时间:2014-4-23
标签：高中论文; 学生论文; 语文论文; 初中论文; 语文教学论文; 教材论文; 学习方法论文; 《教育研究·教研版》2014年2月供稿论文;