摘要：随着时代的发展拖延症是一个大范围，全年龄的共性问题，许多家长与老师都逐渐对其关注，事实上这不仅仅取决于孩子的个人原因，那么是什么直接导致拖延症的出现呢?幼儿成长的多数时间均是在学校中度过的，而在社会不断进步的今天，校园课改结构也愈加复杂，这些环境因素更加强调避免拖延症的发生。为此，他们所养成的行为习惯、心理思想态度以及文字学习习惯均受到了自我因素、家庭因素、以及引导方式的影响，然而，有些教师和家庭并未认识到拖延症对幼儿的影响。为此，完善幼儿的教育，避免拖延症的发生对其人生发展、身心健康成长是相当重要的，本文从一案例入手分析拖延症的产生、影响、与解决策略，对进一步的教育引导进行深入的研讨与分析。
关键词：幼儿教育；拖延症；案例分析
一、案例背景
随着幼儿教育教学手段的优化，教育教学逐渐由教学方法逐渐面相受教育个体，通过分析个体行为来进一步实施优化策略是当今幼儿教学发展的重要层面，面对现实而言，许多幼儿都存在着拖延症问题，拖延症的出现不是一蹴而就的，而是在长期发展过程当中多种因素共同影响而形成的一直惰性行为，这种消极的行为方式影响到各个年龄段的个体，并且影响深远。
二、案例描述
一天清晨，孩子们陆续入园，朵朵妈妈抱着披头散发的朵朵走进班中。还没等我问些什么，朵妈就大声地说：“每天一大早就起床了，一边玩儿一边还让我喂她吃早饭，做事磨磨蹭蹭的，自己一点也不着急，每天都来不及吃完早饭，上幼儿园也迟到，真是拿她没辙了，老师交给你了……”朵妈还没说完，在一旁的朵朵马上反驳：“不要每天都催我，快好了，我不是快好了吗？”在集中活动时，孩子们都在专注地进行游戏活动。突然，朵朵起身离开座位，边走边说：“我去上厕所，等会儿就回来。”可是几分钟过去了，朵朵还是没回来，直至我催促后，她才慢吞吞走回来说：“不要催我嘛，我刚才只是听到有小猫在叫，所以去看看。”
三、案例分析
1.幼儿自我因素的影响所致
幼儿拖延症的产生与自我因素密切相关，如性格与对自我要求等等，在调查当中有很多孩子性格根深蒂固，行为懒散问题，因为性格在一定程度上分为五种，分别为责任心、宜人性、神经质、开放性和外向性，不同的性格导致了幼儿对该行为的体验度也不近相同。案例中的朵朵就是一个典型的案例，在长期的观察当中不难发现朵朵是一个内向的孩子，是一个情绪体验不足的孩子，也就是这种性格影响着她的拖延，如果一个幼儿的情绪体验非常强烈，那么当他面对一个自己不想做的行为时，他所体验到的消极情绪会让该幼儿感到难以承受：“我不能忍受那个任务！”与此同时，另一个观念产生了就是“拖延”这就是无限延长该行为的完成时间所带来的情绪体验，当一个幼儿把行为推迟并陷入其他诱惑时，可以预期这种拖延给他的积极情绪是非常强烈的。最终的结果是，这些情感强度高的幼儿更容易拖延。因此根据以上分析性格导致的情绪体验与拖延症有着密不可分的联系。
2.家庭因势利导的影响所致
家庭是幼儿生活成长时长最长的地方，家长的行为很大程度上影响着幼儿的发展，家庭教育与环境养成对于孩子的成长很是重要的，而且会影响孩子一辈子的发展，因此在家庭教育中，父母树立正确的教育观与行为规范尤为重要，有效科学的家庭教育理念与行为规范能很好的规避拖延症的发生。案例中朵朵的妈妈就是这样的一个例子，在面对自己女儿的行为拖沓时，她却说自己的女儿做事磨磨蹭蹭的，自己一点也不着急，每天都来不及吃完早饭，上幼儿园也迟到，案例中的母亲并没有对其女儿进行思想教育与其他行为而是把教育全部推给了老师，事实上着就是一种拖延性的教育，父母并没有规范幼儿的行为更没有以身做责的规划自己形成即使教育，试问这样的家庭教育怎么能解决幼儿的拖延?这样的教育观对幼儿的影响又有多大?这就是因势利导。所谓因势利导，在调查中我们不难发现，在幼儿阶段孩子有着极强的模仿性，他会根据父母或其他家庭成员的行为做出错误的判断，因此家庭成员的行为引导是导致幼儿形成拖延症的重要原因。现如今的家庭教育观是怎样的呢?家庭教育观念除了会受到父母家庭本身教育情况以及经济环境等各类因素影响外，同时还会受到时代背景与社会环境的影响，有着极强的时代性特点。如今，我国儿童家长科学教育观正趋于成熟化，传统家庭教育观逐渐取代现代家庭教育观，从上个世纪九十年代以来，我国儿童家庭教育观已经出现了系列性的变化，就传统家庭教育观中的强调的应试教育、智力因素与成名成家教育等培养观念来看，一些如素质教育、非智力因素与品德教育等培养观念受到了社会与大众的认可，这些也被列为现代儿童家庭教育的重要内容，以此来突显时代的积极性与进步性，并且展现了科学的教育观、平等的亲子观以及科学的儿童发展观，然而大数据表明，现如今大多数的家庭均存在着因势利导的情况，幼儿与家庭成员有着相似的行为。
3.策略的实施方法不科学所致
在目前的幼儿拖延症的教育策略仍是不清晰的，许多家长与教师在该方面的教育策略是比较模糊的，尚没有科学的解决方案。案例中的朵朵的各种行为都是没有规划的，死板的要求使她无法获得很好的情绪体验，目标的缺失使她效率低下，这都与无策略的行为引导密不可分，导致这种结果的原因是在学校教师只是以教学为主，在家庭中家长的错误引导，并没有充分的认识到孩子的主体地位，忽略了其主观能动性，直接导致了幼儿的兴趣与自主能力的下降，行为体验感不足等问题，直接导致了拖延症的发生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
四、教育策略与拖延症的解决
1.幼儿自我调节能力的培养
拖延症的解决离不开幼儿的自我调节与自主能力的提升，所谓的幼儿自我调节不仅是为了提高幼儿的学习效率，还是为了激发孩子们的学习兴趣，在根源上摆脱拖延症所带来的低兴趣、低效率，进一步增强其学习的积极性与主动性。帮助孩子们在学习的过程中找到适合自己的学习方法。培养良好的学习习惯，能够在学习的过程中自主的发现问题、提出问题、思考问题并解决问题，提高幼儿的综合学习素质，防治拖延症的发生。比如：朵朵在遇到拖延情况的时候，教师已交流、对比的方式，对朵朵进行教育。让朵朵明白拖延症带来的坏处，从而在明事理的前提下，对自身有新的要求。慢慢地学会主动学习和主动解决问题能力，从而学会自我调节，提高自我调节能力的提升。
2.家庭教育与环境养成的建设
家庭教育与环境养成对于孩子的成长很是重要的，而且会影响孩子一辈子的发展，然而有些家庭并未认识到拖延症对幼儿的影响，很多孩子的不成才都是家庭教育中出现了问题，因为家庭是孩子的第一所学校。
(一)父母是幼儿的行为榜样
父母是孩子的第一任老师，是在幼儿教育中具有其它任何力量不可代替的作用，家长应以自身作为标杆，为孩子树立一个榜样，平时不拖延，形成今日事今日毕的行为习惯，并且适当创建一个良好的学习氛围，形成一个积极上进不拖延的学习环境。因此，在生活中，父母要学会积极主动、有计划地完成每一件事情。如：吃饭要按时吃饭，做事情要有计划，还可以让朵朵一起参与活动计划的实施。这样，孩子才会在潜移默化的环境中，渐渐变得积极与主动。
(二)家长教育观的建设
家长的教育观念、教育态度和教育方法都会直接影响孩子的成长，现在的父母虽然越来越重视孩子的早期教育，但仍然缺乏正确的教育观，现代科学教育观对于因材施教的教育原则、非万能论为前提的教育有效性、社会教育家庭教育与学校教育间的相互作用论等教育观更为重视，此类观念观中所设立的教育方法、教育目标以及教育任务更趋向于孩子本身与孩子的健康发展与做事的积极性。因此在拖延症问题上家庭教育能很好的引导幼儿摆脱拖延症。
3.科学规划策略的有效实施
科学的规划能进一步的深入拖延症的成因，并根据不同种类的拖延进行多元化的规划策略，科学规划策略要紧跟心理学范畴，从儿童的心理层面入手进一步制定科学的规划策略，因此本文归纳出三点可学规划策略
(一)分解阶段目标
首先在对幼儿行为的教育中要教会幼儿把目标分解，在幼儿这个年龄阶段，可以说兴趣是主导幼儿行为效率的关键，因此把目标分解化能让他更具体、更可操作。比如：针对朵朵按时起床的习惯养成，可以定三个层次目标。第一层次：有加快起床的意识；第二层次:在催促下,能按时起床;第三层次，会闹闹钟，主动起床。根据孩子的情况，选择一个比较容易改善的，容易看到成果的，从简单的事入手，更容易获取成功的体验。
(二)设计行动计划
其次设计行动计划也是极为关键的，家长与老师要从幼儿开始就要明确培养孩子行为的逻辑性，进行详细的计划，包括预估可能出现的其他情况，考虑的越详细，越具体，按计划执行的可能性越大。否则，有一个地方出现问题，就会打乱你的计划，再没有其他预案，很可能导致整个计划都执行不下去，在这过程中，家长要给予奖励与惩戒的方法运用，给予物质奖励、精神奖励、家务奖罚等等，由浅入深的进行引导。
(三)制定合理的日程表
最后按计划完成日程表，比如:每日计划，我做主。让孩子知道自己的日常生活计划是什么，日常表的建设以时间效率为主体，高效的利用时间。相信：这种教育模式有利于培养幼儿做事不拖沓的良好习惯并应用于今后的成长与学习当中都是有很大的帮助的。在这过程中，家长与教师给予的是督促与鼓励，
五、拖延症教育的反思
针对这样的措施，朵朵的拖延症现象有所改变。朵朵的事例，就是行为的被动和主动之分，生活学习亦是如此，在传统教学依旧主导的今天依旧有“要我学”和“我要学”之别。有些孩子表面上也“积极”学习知识，但这种“积极”不是自愿的，这种不自愿的行为是否也导致了幼儿体验感低下呢?那么又该如何解决呢?尤其是在以被动的方式下，知识成果仅由老师传授而来的，是死板的，固定的。事实证明，此类学习行为既不能持久，也不能求得真知，而且还会衍生出种种弊端，其中拖延症的产生就是其中之一，因此可以说解决拖延症的方法不应该是单一存在的，而是要以幼儿的角度为出发点，因“人”制宜的选择引导方式，从而以最优方法解决拖延症。
随着教育教学的发展，教育教学逐渐由教学方法逐渐面相受教育个体，面对该问题我们更要以幼儿自身为出发点，从情绪体验中分析拖延症的产生原因，进行多元化，多角度的辩证分析，从而彻底“滚蛋吧”孩子的拖延症！
参考文献
[1]幼儿“拖延症”的治愈策略邬佩华[J]山西教育(幼教)2017.06.1.1.2(2)
[2]浅析拖延症的成因及应对方法李海丹[G]天津外国语大学纳税2017.21.2.2.61-63
[3]学生群体拖延症成因调查楚雨资杨昭光武书平[J]郑州外国语中学决策探索(下半月)2017.11.1.2
[4]幼儿学习规划的研究及对我国幼儿教育的启示董剑辉[J]南京师范大学教育科学学院2012.1.(3)
[5]主题活动背景下大班幼儿学习规划的研究董剑辉[G]南京师范大学教育导刊(下半月)2011.11.3
[6]儿童本位视域下幼儿活动环境创设初探周云[G]好家长2017.19.1.4.
论文作者:葛肖雅
论文发表刊物:《知识－力量》2020年1月1期
论文发表时间:2020/3/26
标签：幼儿论文; 孩子论文; 家庭教育论文; 策略论文; 家长论文; 是在论文; 家庭论文; 《知识－力量》2020年1月1期论文;