山东省潍坊滨海中学 261000
摘 要：结合高中生物课堂教学特点和学生掌握生物学知识体系的需求，本文就思维导图在高中生物教学中应用的相关知识展开论述，旨在提高学生学习和记忆的效率，构建完整的生物学知识体系。同时激发学生的主体意识，提高课堂教学的有效性，对高中生物教学具有积极意义。
关键词：高中生物 教学方法 思维导图
思维导图主要指的是心智图、树状图、思维地图等，主要是将大脑发散性思维表达出来的一种工具，东尼·博赞将这种方法提出来的过程中，就明确要求只使用中心词，然后依照这些中心词进行记忆链接的构建，让人们的逻辑思维能力得到锻炼，让大脑的潜能发挥出来。
本文就思维导图的优点进行分析，并提出了几点在高中生物教学中的应用策略。
一、思维导图的优点
思维导图应用于教学中的优点：
1.运用图文并茂的技巧，把逻辑思维和形象思维有机结合，能充分开发大脑的无限潜能。
2.培养学生抓住关键词，掌握知识结构，显著提高中学生记忆水平。
3.培养学生把握考试重点，找到解决问题的思路，提高学生学习效率。
将思维导图运用到高中生物课堂教学中，有利于提高学生的学习兴趣以及学习的主动性和积极性，有利于培养学生的创造性和发散性思维，从而优化高中生物课堂教学，提高教学效率和教学质量。
二、思维导图在教学中的应用
1.学生课前预习的应用。
学习贵在质疑，学生的疑问是教学的难点，通过学生课前预习对所学知识有一个大概了解，应用思维导图有利于培养学生的反思能力，同时对其产生的疑惑进行标注促进学生有效提问。教师根据学生的疑问设计教学，实现学生与教师之间的有效互动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生的反思能力、问题意识是学生综合素质的重要体现，也是衡量高中生物教学效果的重要参考指标。
2.教师备课中的应用。
我们在平时备课的过程中,可以充分地利用思维导图的模式进行备课。一个单元设置一个思维导图,并且对重要的知识进行梳理。当然这些除了教师们研究教材、教学大纲,查阅资料外与同行之间的探讨也是不可或缺的。这样不但可以集思广益而且可以进一步理清教学思路，重点突出，有利于教师更好地把握教材。
3.课堂教学环节的应用。
现行的高考生物中更加注重综合知识和新信息提取能力的考查，而学生在知识点的纵向联系上比较薄弱，遇到综合题往往束手无策。
在教学中，教师通过思维导图一步步引导学生的思考，有利于学生发散性思维的培养。可以弥补学生在综合知识理解方面的不足，构建完整的生物学知识网络，理清综合题中涉及的知识点与新信息的联系，增强对综合知识的理解力，显著提高高考成绩。同时，简洁的思维导图，有利于学生的记忆，提高教师的主导性和学生的积极性。运用思维导图进行课堂小结，按级别层次分开，并梳理总结，有助于学生对重点知识的吸收和掌握。在课堂教学的过程中,教师们要引导学生们进行运用或者让它们自己去运用这种模式。
4.学生复习中的应用。
在复习的过程中也可以利用这种方法,可以在教师的帮助下让学生自己完成。学生运用思维导图，可以快速掌握课堂的核心及各个知识点的内在联系，显著提高听课效率，也有利于课后完善笔记，回忆课堂的教学重点，提高学生复习的效率。这样做一是可以给学生一个自由发展的空间,二是可以让学生根据自己的现状制定计划提高学生们的学习效率。
5.学生学习反馈的应用。
最重要的一点就是，课后每个学生针对该节课的认知掌握通过运用思维导图的方式呈献给老师，老师可以第一时间知道学生学习掌握的情况，诊断他们的问题,激发他们努力将新的意义融入已有的知识中。思维导图可以更好地对学生进行评价，它能帮助学生把自己跟同学或者老师的思维模式进行比较与探讨，这样就可以发现自己的不足和找到解决自己问题的方法。
综上所述，思维导图是一种良好的教学工具。它在高中生物教学的各个环节都有应用，将学生的精力主要集中在关键的知识点及其相互联系上，显著提高学生学习和记忆的效率。思维导图促使教师设计更有逻辑性和创造性，学生增强了自主学习的能力，有利于学生形成完整的生物学知识网络，显著提高高中生物课堂教学的效率，对学生发散性思维和创造性的培养具有积极意义，所以在高中生物课堂教学中运用思维导图是非常必要的。
论文作者:张金梅
论文发表刊物:《教育学》2018年9月总第154期
论文发表时间:2018/10/15
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