黄彦菊 河北省保定市顺平县顺平中学 河北 保定 072250
【摘要】随着新课改的推进,我国的教育事业得到了很好的发展,在语文教学中也是如此,随着多年教学经验的积累,语文的教学理论和教学方法已经日渐成熟。尤其是高中语文教学,高中语文是学生在高考中的必考科目,语文是学生学习的基础学科,对学生的综合性学习能力有着重要影响。学生的语文成绩不仅会影响到学生的高考成绩,还会影响到学生各科目的成绩。在高中语文教学中,合作教学是尤为重要的,可以增强学生的语文学习能力,接下来本文就对此进行探讨。
【关键词】高中语文；新课标；自主合作；探究课堂教学
中图分类号：TV122文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）11-189-02
在我国大力推进教育改革特别是新课程改革的新形势下，对于高中语文教学来说，不能墨守成规，也不能继续沿用传统的教学模式，而是要高度重视学生自主合作探究式学习意识和学习能力的培养，通过学生的自主合作和探究式学习，不仅能够激励学习，而且能够唤醒学生，更能够鼓励学生，使学生提高语文学习的兴趣，同时也有利于培养学生的综合素质，因而应当高度重视高中语文教学中学生自主合作探究式学习的运用和创新，让更多的学生参与到自主合作探究式学习中来，最大限度的培养学生的自主学习意识和自主学习能力，这一点应当引起高中语文教师的高度重视，特别是要对高中语文教学中学生自主合作探究式学习的价值、原则和策略有所掌握，以此才能更好地推动高中语文教学中学生自主合作探究式学习的深入开展，为学生创造良好的学习氛围、学习环境和学习条件。
一、创设情境，营造氛围，导情导趣
爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。“只有愿学、乐学才能学好语文。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主合作的意识，发展学生探究的能力，为学生创设良好的自主探究学习情境。在教学中我尽量做好下面几项工作：一方面要努力创设各种教学情境，激活学生学习的热情与需求。通过有效的组织，利用有效的空间，让学生产生自主探究的欲望。语文教材内容文质兼美，设计新颖，为了让学生读懂课文，体会文中的思想感情，达到语言文字训练的目的，并使学生产生浓厚的学习兴趣，积极思维，教学中我充分运用现代多媒体教学等手段，创设愉快轻松的教学情境。诱发学生的创新意识和创新思维。另一方面，在教学时。我特别注重自己情绪的控制和调节。教师的良好情绪为学生创设了良好的学习氛围。在这种氛围中，学生才能积极主动参与教学活动。自觉承担责任，其主动性及探究能力才能得到发挥和提高。在课堂教学中，我充分创设各种教学情境，营造良好的教学氛围，有效地促进学生主动参与教学的全过程，充分发挥学生的主观能动作用，并把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来，通过我的启发和诱导。充分调动了学生的自觉性，使学生“爱学”、“要学”、“会学”。提高了学生的主体意识，培养了学生自主发现的能力。教学实践证明，创设情境营造氛围是学生充分自主合作探究学习的"源头活水"。
二、适时点拨，自读自悟，层层深入
美国心理学家布鲁纳告诉我们：“教学不能是讲解式的，不应当使学生被动地接受知识，而应当让学生自主地把事物整理就绪，使自己成为发现者。”如果在课堂教学中，学生通过课前的预习已经对教材有了一定的认识，并且还有了相当的背景材料，那么，在课堂上，我会搭建交互性的展示平台。通过自读、自悟、自学、探究，加深对教材的感悟，让学生自己发现问题、锯决问题。再通过小组之同的合作交流，取长补短，互相影响，各有所获。在自主学习的过程中要鼓励学生提问。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆开始的时候，一些学生提出的问题可能带有任务观点，比较肤浅，不着边际，甚至在课堂上招致其他同学的唏嘘声，这时教师一定要加以鼓励，要“投石”（进行点拨），然而怎么才能做到“冲破水中天”（思维活跃起来，形成高潮）呢？那就需要教师把握学生们思维火花闪现的瞬间，使它燃起智慧之火炬，久而久之，学生们便具有敢于质疑善于质疑的能力，能提出较有探究价值的问题。课上，我采用让学生提出问题。小组自学。大家再学习的方法来进行教学，让集体中的每个成员都对学习内容自由地提出疑问，阐述自己的见解，回答他人的问题，进行相互评议．形成自由、平等的教学氛围。自主研读使学生有了浓厚兴趣，有了学习的内驱力，在读中悟，在讨论中解决疑问，层层深入的读，使学生的认识不断深化，学生的内在的参与意识被不断地发掘。
三、激活身心，开放课堂，师生互动
课堂教学绘予学生的不仅是知识和技能，更多的是学习动机的唤醒、学习习惯的养成和思维品质的提升。自主学习的课堂，应该是学生情绪自然、心境放松的场所，是展示才智、进行创造体验、享受学习快乐的天地。教师首先关注的应该是学生的学习愿望、学习习惯，要用自己教学智慧的积淀和教学艺术的折射，激发学生的内部需要。因此。我根据教材和学生实际，精心设计教学方法，为学生创设自由平等的学习空间和心灵的交际空间。引发学生自主学习、自我探究的兴趣。开放课堂，就是改变教师对课堂的主宰，面向学生、强调学生参与和自决的过程，教师要尽力创设民主平等宽容的课堂氛围，创设开放性的情境。例如，在讲评学生作文时，先让学生把各自评语写下来．然后用亲切的语言和体态鼓励学生发言，随即把学生意见概括成两种尖锐对立的典型看法。及时引发一场更热烈的讨论。学生在这种宽松的自主学习情境中，个个思维被激活，跃跃欲试。创设自主学习的条件，就是灵活安排课堂的时空，学习目标和学习方法不是完全按教师预定强加于学生。而是重视由学生在课堂思想碰撞生成，师生共同去实现。课堂上，尽量使全体学生都能积极有效她参与学习，给学生更多的自出支配和独立思考的时间，力求有机会让更多的学生能表现自己，展示自主学习的成果。自主学习是一种潜能释放的学习，它赋予学生语文学习的主体地位。在语文课堂中要真正发挥自主学习的作用，就需要师生双方的互动。对学生参与确定学习目标、学习方法、学习过程和结果的反馈等，既要鼓励、尊重，同时又冷静、恰当引导和控制，灵活处理意外事件，保证学习目标的达成和自主学习的效率。
四、合作交流，共同探究，形成习惯
合作学习主要采用小组合作学习形式，由于小组成员人数少，同时又由学生平时接触最多的学生组成，因此，既能避免学生在众人厮前发言的胆怯心理，又为学生提供起步低、难度小、时同较充裕的发言机会，满足学生好表现的欲望，给学生提供开展互助学习的场所，鼓励人人发言，使学生在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，使之产生“我要学”的强烈愿望。在学生合作学习过程中，教师不是局外人和旁观者，而是组织者和引导参与者。课堂上，我常常深入到每个小组，认真倾听学生的发言，适时与小组成员进行交流。若发现个别学生或小组不认真，就及时提出，使合作学习不流于形式。若发现学生在学习中有新的感受、创新想法，就及时鼓励；学生遇到困难，就及时点拨帮助学生排除障碍。作为教师的我，在最后作出富有创见的点评和总结。总之，在教学中密切关注学生的学习。综上所述，高中语文教学中学生合作探究性学习是一种比较科学的教学模式，对于调动和发挥学生自学习意识、培养学生的综合素质都具有十分重要的作用。这就需要高中语文教学对此要有更加深刻的认识，特别是要进一步明确教学原则，并采取更加积极有效的教学策略，使学生自主合作探究式学习成为学生的一种习惯和常态，更好的发挥高中语文教学中的作用。
参考文献：
1.易佩莹，合作学习提升高中语文教学质量[A];2017年11月全国教育科学学术科研成果汇编[C];2017年
2.刘尊、刘莉，马倩;常月波;高友梅;胡云理;;合作学习在高中语文教学中的开展研究[A];《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十二卷）[C];2017年
3.王国梅，小学语文合作学习教学模式的探讨[A];2017年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C];2017年
4.赖志伟，小组合作学习在高中语文教学中的应用[A];2016年1月全国教育科学学术交流会论文集[C];2016年
论文作者:黄彦菊
论文发表刊物:《中国教师》2019年11月刊
论文发表时间:2019/12/17
标签：学生论文; 高中语文论文; 自主学习论文; 情境论文; 教师论文; 学生自主论文; 能力论文; 《中国教师》2019年11月刊论文;