（攀枝花市第九小学校，617063）
随着社会的发展，口语交际能力日益得到人们的重视。在新课程改革的浪潮中，语文的功能有了新的定位。《语文课程标准》提出：“语文是工具性和人文性的统一。而语文是最重要的交际工具，应当培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”可见口语交际能力是现代公民的必备能力，口语交际能力的培养，已是刻不容缓，势在必行。因此，我在平时的教学中以激发学生主动、积极的交往情绪为基础，以促进师生之间的交流为手段，以提高学生的口头表达能力为目标，积极构建小学口语交际课的课型模式，努力培养学生的口语交际能力。
一、小学语文口语交际课课型模式构建的理念。
新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。正是基于生本课堂的理念才创建了该课型模式。因此教师要转换角色，从“知识的神坛”上走下来，成为学生学习的伙伴，组建起“学习共同体”，与学生平等地交流和探讨，允许学生提出自己独特的见解、奇特的想法，暂缓批评，激励善待学生，创设一种“心理自由和安全”课堂教学环境，让学生的心智和心灵能自由自在的放飞。
二、小学语文学科口语交际课课型模式的价值体现。
1、创设新的课堂教学环境，放飞学生心智。
教师转换角色，从“知识的神坛”上走下来，成为学生学习的伙伴，组建起“学习共同体”，与学生平等地交流和探讨，允许学生提出自己独特的见解、奇特的想法，暂缓批评，激励善待学生，创设一种“心理自由和安全”课堂教学环境，让学生的心智和心灵能自由自在地放飞。
2、学生的言行会得到规范。
在相关的口语交际教学训练中，教师会给出一定的教学情境，设计一定的讨论话题，以此引起学生表达交流的兴趣，调动积极性。多数情境与话题跟学生的日常生活关系密切，贴近现实。
教师在教学中恰当引导，会使学生的言行得以规范：讲文明、懂礼貌，讲话音量大小适中，语气柔和、语速适当，学会倾听、尊重他人，学会关心理解他人，学会同情帮助他人等。
3、学生可以全面提升语文素养。
口语交际简单说是听话与说话，实际上它与听说读写都有密切的联系，是听说读写综合能力的外在表现。可以说听说读写四方面的关联表现在口语交际上就可以理解为一个人的综合素养。出色的口语交际能力是学生各方面能力的良好配合的外化表现。思维活跃、注意力集中、语一言组织能力强、理解能力强、表述恰当准确、语气语调语速恰当、态度谦和、行为彬彬有礼、举止进退有度等等，要达到这些目标除了强化训练之外，只有在丰富的语文素养的积累下才能让学生口语交际能力表现得如此出色。因此口语交际的教学与训练对学生的能力提高、语文素养的加强是有着切实的效果。
三、小学语文口语交际课课型模式及教学策略。
在课堂教学实践的探索中，我创建了“导、范、练、展、评”的小学口语交际课的课型模式。
导——导入新课，创设情景境，激发口语交际的兴趣。
范——示范引领，教师根据交际内容和要求引导学生进入情景，并示范交际使用的语言模式。
练——练习交际，学生小组合作，按要求练习口语交际能力，并学会相互倾听和评价。
展——小组展示 汇报交际的内容。
评——生生互评；师评价，点拨指导。
该课型模式的具体环节和实施策略如下：
所谓“教无定法”，教育教学这门艺术是一门实践的艺术。只有在教育教学实践中不断总结、不断提升，才能不断提升学生的核心素养，达成“立德树人”的目标。
论文作者:鲍春
论文发表刊物:《知识-力量》2019年6月中
论文发表时间:2019/3/14
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